基于核心素養導向的小學語文教學策略研究

孫藝寧

摘 要：面對小學語文教學時，對學生們的教育更偏向一種啟蒙教育。小學學生們，心智比較天真，教師們在對學生們進行語文教育時，引導對學生們進行啟蒙教育，讓學生們去了解語文。教師們對待天真的學生們，應當注意的是學生們的學習體驗，讓學生們在快樂的氛圍下學習。在當今的語文教學課堂當中，大多數教師的教學方式都過于傳統，沒有革新自我向新時代的教學方向去發展，所以想要提升學生們的核心素養的前提，教師們要革新傳統的教學理念，用前衛的眼觀去制定教學策略來幫助學生提高學習效率。在小學語文的教學當中，教學策略的是否有效一直是課堂教學的效率，而要實現小學語文的高效課堂是與學生們的努力程度有著直接的關系的。同時，學生們的科學學習方法與高效課堂的建立有著重要的關系。教學的有效性指的就是在教學活動當中，教師們盡最大的可能去采用各種方式和手段，高效就要在教學時最大化的幫助學生去提高學習效率，提高學生們的語文核心能力。以全面發展學生的語文核心素養去引導學生進行學習。

關鍵詞：小學語文 核心素養教學 教學策略分析

小學生天真爛漫，思想跳躍，對未知事物抱有很強的探索想法。所以，在進行語文教學時，應當重視學生們的想法，讓學生們去表達，從而提升學生們對語文學習的學習興趣。而且要增加學生的閱讀能力，語文教學是培養學生們，聽、說、讀、寫等多種語文能力的過程。在教學當中，培養學生們的語文核心素養是當今教學的目標之一。面對小學語文教學，在教學活動當中如果能提高教學的有效性，對學生們有許多的利處，高效的課堂可以提高學生們的學習質量，激發學生們的學習興趣，還能加強學生們在課堂中的積極性，提高學生們的課堂參與。在高效的課堂當中，學生們氛圍往往都是快樂的，積極向上的課堂可以給小學學生們一個快樂的學習童年，讓學生感受到學習的快樂，真正的實行教學的去全面素質培養。[1]

一、教學時結合教學情境輔助教學，激發學生學習興趣

語文的教學策略是靈活多變的，這取決于語文是一門開放式的學科，解題沒有石板的公式討論，更多的是學生帶入感情的思考。所以，教師們在教學時要針對自己學生們的學習情況去制定教學策略，有效的去提高學生們的學習效率。興趣是學生們最好的教師們，興趣也可以幫助學生們克服學習上的難關。古往今來，在某些領域的成功者無不都是對這個領域有無窮的興趣，他們有時為了解決問題可以廢寢忘食。可以為了探究，去發現新的知識可以不和外界接觸，把自己關在房間里研究自己所愛的。所以說興趣是學生們最好的老師，古學者孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，同時也說明了興趣的重要性。教師們要去創造有趣的教學情境，積極的引導學生們培養學習興趣。

例如，教師們在講解《神奇的克隆》這樣課文時，教師們就可以通過有趣的情境來幫助學生們學習，來輔助教學。教師們在課堂開始階段，先引導學生們對克隆進行思考。學生們說出自己對克隆的理解時，教師們再讓學生們去打開課本，去閱讀課文內容，在這基礎上學生們會恍然大悟，原來克隆是這樣，不是表面理解的那么簡單，這個方法可以加強學生們對文中內容的記憶強度，加深對克隆這樣詞的理解。教師們不僅可以用提問的方式，還可以用上多媒體這個設備，去收集一些關于克隆的電影給學生們觀看。教師們在播放電影的同時，可以在一旁進行知識點的講解帶入，幫助學生有更好的學習效果，同時電影的教學形式對小學學生來說是非常的興起的，可以很好的激發學生們的學習興趣。看完電影時，教師們可以趁熱打鐵以提出問題的方式讓學生們探究時的去學習，讓學生的學習有一個向課外的延伸，激發學生的自主學習能力，從而提高學生們的語文核心素養。

二、教學時重視寫作與閱讀結合教學

教師們在教學時，要積極的引導學生們去把寫作和閱讀結合在一起。閱讀的積累可以幫助寫作的提高。寫作興趣可以利用閱讀來激發，一些好的作品可以幫助學生們激發對寫作的興趣。小學是語文學習的開始，同時也是作文寫作的起步階段。當今語文教學，對寫作教學也越來越重視，教學方式也越來越新穎，但是作文教學最離不開的就是閱讀量的積累，沒有對故事的收集，沒有對其他有效作品中一些寫作手法的學習，想要真正的提高寫作水平是很難的，所以教學時教師們要加強對學生閱讀量的要求。

例如，教師們在進行寫作教學時，可以先讓學生們去閱讀一些優秀合適的范文，讓學生們有參考去寫作，同時在閱讀時教師們要引導學生如何正確的去閱讀，去學習那些好的寫作技巧，再去利用到自己的寫作上去。比如《皮皮魯》這系列就可以用于給學生進行閱讀。這本系列書非常適合小學學生們去閱讀，其中許多想象力的寫作，和風趣的表達方式，就可以讓學生們去學習，而且可以好的培養學生們的閱讀興趣。[2]

三、教學時布置預習任務，提高學習效率

在小學語文教學當中要想提高學生的核心素養，必須要追求課堂上的高效性。在高效課堂當中，預習是一種幫助教學提高效率的一個很好的方式，面對小學語文教學，想要提高小學語文教學的高效性，教師們可以采用布置預習任務的教學策略來幫助教學。

例如，教師們在進行小學語文的古詩詞教學時，就可以先讓學生們先對要學習的古詩詞進行預習，去了解古詩詞中的字怎么去念，面對小學語文學會如何去讀一首古詩詞是學習古詩詞的第一步，所以利用提取預習的教學策略，讓學生們先學會讀。然后，教師們在課堂上進行對古詩詞的背景故事解讀，學生們能有印象，對知識點的接受效率也會高一點。所以說，在小學語文教學想要提高學習的效率，提前布置預習任務是一個有效的教學策略。

結語

語文學習是占學生們學習生涯比較重的一門學科，小學語文學習時期也是學生們打下基礎的時期，教師們要積極的去引導學生們學習，培養學生們的語文學習興趣，結合自己學生們真實的學習情況制定教學策略，全面的去提升學生們的核心素養。要積極的結合現代化的教學工具，把信息技術帶入到教學當中，利用多媒體去教學，引導學生們提高對語文的學習興趣，從而提高學生的學習效率。從多方面分析學生的學習情況，引導學生語文學習時培養自我的核心素養發展，為之后的語文學習做下鋪墊。教學方式有很多種，但是教師們要分析自己學生們的學習情況，制定適合學生們的教學策略。

參考文獻

[1]李作芳.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].教育理論與實踐，2017（14）：60-61.

[2]劉芹.基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養探究[J].科普童話，2017（11）.