生活化教育理念在初中語文教學中的滲透和應用

馬冬紅

摘要：只有源于生活的教育才能做到貼近學生的實際需求，才能夠真正發揮出教育的意義。在當前教育改革不斷深入的綜合環境下，初中語文教學要做到源于學生生活又高于學生生活，將生活化教育理念充分融入初中語文教學，積極構建生活化色彩強烈的初中語文教學體質。下面本文就針對生活化教育理念在初中語文教學中的滲透和應用展開討論。

關鍵詞：生活化;教育理念;初中;語文教學;滲透;應用

一、生活化教學理念在初中語文課堂上滲透與應用的重要意義

（一）激發學生的語文學習興趣，保持學習熱情

初中是學生學習生涯當中的關鍵階段，由于這一時期的學生正值青春叛逆期，他們對語文學習的動力大多來源于自己的興趣和情感，因此傳統的灌輸式教學模式顯然不符合這一時期學生的學習需求和成長特點，無法激發他們語文學習欲望，強制性的知識點灌輸和機械記憶甚至會導致他們對語文學習產生抵觸心理[1] 。而生活化教育理念在初中語文教學中的滲透和應用則可以較好的改善這一現象，教師利用更加貼近學生生活實際的教學方式展開語文教學，能夠使學生通過觀察和留意日常生活中的人物或事物，就能夠體悟到語文學習的樂趣和意義，幫助學生快速完成從被動學習到主動學習的積極轉變，有利于初中學生始終保持對語文學習的高漲情緒。

（二）促進學生德育素質與審美能力的提高

生活化教育理念在初中語文教學中滲透和應用的過程中，要求初中語文教師除了要注重對學生進行充分的語文理論知識教授之外，同時還要密切關注班級內學生的生活和學習狀況[2] 。同時，通過生活化教育理念在初中語文教學中的滲透和應用，能夠使學生的現實生活與語文學習更加緊密的聯系在一起，幫助學生強化自身的生活體驗、鍛煉自己的觀察能力和自我反省能力的，從而使讓中學生以更加寬廣的學習視野和更具深度的思維意識參與到初中階段的語文學習中去，并利用自己的眼睛發掘出身邊生活中的真、善、美，進而實現學生德育素質和審美能力雙提升的最終目標。

（三）促進初中語文教育教學改革

雖然當前初中語文教學已經進行了一定的教學改革，但是應試教育的影響仍然沒有完全消除，初中語文教學要想實現真正意義上的教學改革，就必須從生活化教育理念在初中語文教學中的滲透和應用做起，在教學中充分尊重學生的主體地位，將學生放在語文教學的中心位置，并將更多的目光集中在增強學生的生活體驗、關注學生的內心情感方面，這樣才能夠讓學生更加深刻的體會到語文學習的實際價值和意義，從而促進初中語文教學改革的深入開展。

二、生活化教育理念在初中語文教學中的滲透與應用策略

（一）轉變傳統語文教學理念，拓寬教學思維

在應試教育的影響下，語文學習在初中階段的重要性以及學生的語文學習壓力之大不言而喻，尤其是對于一些對語文學習興趣較差的學生而言，長期的學習壓力極易導致他們情緒失控，甚至再也無法燃起對學習的熱情[3] 。為此，初中語文教師應當主動摒棄傳統的教學理念，利用生活化的教學方式代替以往灌輸式的教學方式，并以學生的實際生活作為出發點，積極拓寬自己的教學思維，在實際教學中堅持以生活化教學理念為主導，培養學生的思維發散能力，讓初中學生的語文學習更具創造性和生活性。例如在學習《親愛的爸爸媽媽》一課時，教師除了要讓學生通過學習了解到作者對父母的深厚情感之外，同時還要積極引導學生說出父母對自己的關愛和關懷事例，讓學生感受到源于自身生活的父愛和母愛，以此來強化學生的語文學習體驗和生活體驗，發散學生的語文學習思路，從而達到提高初中語文教學效率、促進初中學生語文學習水平提升的根本目的。

（二）充分挖掘生活教育素材，激發學生學習興趣

現階段的初中語文教材雖然涉及到了較多的現實生活內容，但是教師如若僅僅依靠教材內容展開教學，學生的學習興趣是很難得到充分調動的。因此，初中語文教師要善于利用源自學生日常生活的教育素材，加強語文教材知識點與學生實際生活之間的緊密連接，讓學生通過自身的生活閱歷和經驗，激發對語文學習的欲望和興趣，通過主動感知鍛煉自己的語文學習思維、提升自身的情感體驗[4] 。例如在對《背影》一課的學習中，教師可以引導學生利用課余時間多留意一下自己父親的背影是什么樣子，觀察與父親相處時的一些特殊情境，進而讓學生以更加全面的視角認識自己的父親，利用這種方式不僅能夠提高學生對課文學習的關注度，同時也加深了學生對課文內容的理解和感悟。

（三）營造生活化的語文教學氛圍，激發語文學習熱情

應試教育的影響之下，一些初中語文教師過于看重學生語文考試分數線上的提升，在教學中不斷向學生施加考試壓力，長此以往下去逐漸磨滅了一些學生的語文學習興趣。在生活化教育理念在初中語文教學中的滲透和應用下，教師應當以學生的實際學習情況為依據，積極為學生營造出生活化的語文教學氛圍，讓學生在這種符合自己身心發展需求的學習氛圍中，以更加積極的學習態度參與到初中語文的日常學習中去。

（四）走向生活實踐，做到學以致用

初中語文教材中的教學內容多數都與學生的實際生活有一定的聯系，因此初中語文知識具有較強和可實踐和可應用價值。為了能夠將初中語文學習的實際意義和價值更加直觀的向學生展示出來，讓學生更加主動的配合教師的各項教學活動，教師在制定教學計劃時一定要突破傳統封閉思想和教材的局限，勇于走出教室，將校內外資源完美結合，積極為學生營造生活化的教學課堂，讓初中語文學習真正融入到學生的日常生活當中，利用現實生活幫助學生完成語文情感的升華。例如，在《鄉愁》一課的學習中，教師就可以向學生布置假期或周末回歸故鄉的課后作業，讓學生在自己的故鄉參與一些社會實踐活動，然后再利用自己的親身經歷寫下一片關于故鄉的作文，通過這種實踐和教學相結合方式，能夠將語文教學的意義最大化的發揮出來，并且能夠幫助學生在語文學習中學會融匯貫通、學以致用。

結語

綜上所述，生活化教育理念在初中語文教學中的滲透和應用，不僅是對新課程改革的一種響應方式，同時也滿足了素質教育的需求。因此，初中語文教師要正確認識到生活化教育理念在初中語文教學中滲透和應用的必要性，將初中學生的語文學習變得更加生活化，引導學生積極發掘語文學習的魅力和價值，促進我國初中語文教學水平的不斷提升。

參考文獻：

[1] 李谷宇.初中語文閱讀教學生活化研究[D].山西師范大學，2017.

[2] 王欣艷.陶行知的生活教育理論與初中語文教學的生活化[D].河北師范大學，2013.

[3] 牛寧寧.捕捉生活元素，找尋別樣趣味——初中語文生活化教育理念研究[J].學周刊，2018（02）：116-117.

[4] 吳祖龍.生活教育理念下的農村初中作文教學模式構建探析[J].課程教育研究，2015（20）：98.

（作者單位：新疆博樂市第九中學）