素養(yǎng)化春雨　潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

夏盼星

摘 要：要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，最根本的做法是提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。 因?yàn)檎Z(yǔ)文的教學(xué)性質(zhì)不僅包含語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還包括一定的綜合性，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，要同時(shí)關(guān)注他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)生只有將語(yǔ)文知識(shí)掌握好并學(xué)以致用，提升核心素養(yǎng)，為將來(lái)步入社會(huì)打下初步基礎(chǔ)，才能在以后的生活中如魚得水。本文主要講述了幾種在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 核心素養(yǎng) 方法

小學(xué)語(yǔ)文是一門規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和文化知識(shí)的基本課程，也是培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在當(dāng)前教育改革的背景下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)是新一輪的挑戰(zhàn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，重視培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，并堅(jiān)持在具體的教學(xué)中將核心素養(yǎng)貫徹到底，使其與小學(xué)語(yǔ)文課程有效地融合。教師要通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的解讀不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，進(jìn)而改善教學(xué)方式，達(dá)到切實(shí)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。[1]

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中逐漸累積培養(yǎng)。教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際情景相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，因?yàn)槁?lián)系實(shí)際是創(chuàng)設(shè)情境最重要的因素，要在實(shí)際生活中挖掘教學(xué)元素。教師也要注意在教學(xué)情境中設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生思考，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)都處于一種注意力集中的狀態(tài)，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵。[2]

例如，《假如沒(méi)有灰塵》這篇課文是一篇具有想象力的文章，在人們眼中，灰塵通常是污染空氣、危害健康的罪魁禍?zhǔn)住５?，人類的正常生活也離不開灰塵。教師可以用多媒體播放沒(méi)有灰塵的生活的視頻，讓學(xué)生在了解到灰塵的危害的同時(shí)看到灰塵能吸收光線、凝結(jié)水滴、吸濕等一些作用。教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：從灰塵的危害和作用中可以悟出什么道理？讓學(xué)生思考并懂得事物都有兩面性，同樣，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)客觀地看待問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能取得更大的進(jìn)步。[3]

二、提升思想感悟，培養(yǎng)道德品質(zhì)

為了在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要做到最大限度地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的思想感悟，從而培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。教師要在實(shí)際具體的教學(xué)中，在把握住教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上向外延伸拓展，幫助學(xué)生更深刻地理解和領(lǐng)悟所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中隱含的人生哲理和道德素養(yǎng)，以便提升自身綜合素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去實(shí)踐自己所領(lǐng)悟的課文中的思想和哲理，這樣才能將感受到的語(yǔ)文的能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際具體的行動(dòng)。教師可以組織全體學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并寫下讀后感或者是采用讓學(xué)生相互交流、討論收獲的方式，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)，進(jìn)而使核心素養(yǎng)和綜合能力都得到明顯的提升。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)人教版課文《地震中的父與子》的過(guò)程中，就可以依據(jù)這篇文章的主旨來(lái)提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。文章中的父親不顧他人阻勸，冒著生命危險(xiǎn)，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)三十八小時(shí)的挖掘后，終于在廢墟中救出兒子和其他十三位同學(xué)，通過(guò)對(duì)這篇課文主旨的解讀可以讓學(xué)生感受到父親對(duì)兒子深沉厚重的愛(ài)。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶父母滲透在日常生活細(xì)節(jié)中的對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生懂得感恩，并形成知恩圖報(bào)的良好品格。同時(shí)教師也要幫助學(xué)生樹立感恩的思想，告訴學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也要不斷地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，同時(shí)使自身綜合素質(zhì)也得到不斷地提升。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，打下夯實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要想在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效都得到很大程度上的提升，就要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也能為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生樹立自信心，端正語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。讓核心素養(yǎng)滲透在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面發(fā)展綜合能力，并以此為培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)到人教版語(yǔ)文課文《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，我們了解到毛主席處處為人民著想，為群眾服務(wù)，他親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井，在如此艱難困苦的條件下為老百姓解決了困難，而村里有了井之后，老百姓的生活方便了許多，他們對(duì)毛主席的恩情念念不忘，于是就在井旁立了一塊石碑紀(jì)念毛主席。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先向?qū)W生講解重點(diǎn)詞匯，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀課文，然后組織全體學(xué)生在班級(jí)內(nèi)對(duì)文章的主旨進(jìn)行討論，這樣能夠讓他們切實(shí)地去感受去理解文章中的主要思想。從而從文章中挖掘自己可以學(xué)習(xí)的道理，樹立正確的人生價(jià)值觀，形成良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)，感悟人生哲理可以幫助其形成高尚的道德品質(zhì)，良好的習(xí)慣是會(huì)讓人受益終生的。這些都對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷探索發(fā)現(xiàn)，讓自己的教學(xué)思想做到與時(shí)俱進(jìn)，在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí)，不斷地在教學(xué)內(nèi)容中滲透核心素養(yǎng)元素，從而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)和提高他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳非.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（11）：9.

[2]沈楨.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].明日，2018，（33）：235-235.

[3]李翠娥.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，（9）：49-50.