基于促進(jìn)幼兒同理心發(fā)展的角色游戲的研究

丁雪芹

摘? 要：游戲是幼兒喜歡的一種活動形式，非常符合幼兒好玩這一天性，強(qiáng)化其和幼兒教育結(jié)合意義重大。本文基于幼兒同理心發(fā)展視角，重點(diǎn)就如何利用角色游戲進(jìn)行了深入探討，希望為新時期幼兒教育提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;角色游戲;同理心

【中圖分類號】G610??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0008-01

幼兒階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的黃金時期，此時強(qiáng)化同理心培養(yǎng)，可以激起幼兒的情感表達(dá)，強(qiáng)化幼兒同其他幼兒或者幼兒之間的溝通，提升幼兒的行為能力，這對幼兒身心健康發(fā)展會產(chǎn)生積極影響。而考慮到幼兒非常喜歡游戲活動，所以如果可以在游戲中滲透同理心培養(yǎng)理念，那么可以有效利用游戲活動促進(jìn)幼兒同理心發(fā)展。

1.優(yōu)選繪本，奠定角色游戲基礎(chǔ)

在開展角色游戲之前，為了確保整個角色游戲活動的有序開展，幼兒教師需要立足于幼兒同理心發(fā)展目標(biāo)，為幼兒優(yōu)選一些有關(guān)同理心的繪本。考慮到幼兒的年齡比較小，平時非常喜歡讀故事，所以幼兒教師可以利用學(xué)生的這一天性，多選擇一些有關(guān)同理心培養(yǎng)的相關(guān)繪本，力求可以促使學(xué)生通過閱讀這些繪本獲取必要的繪本知識，使他們接受繪本故事中的哲理熏陶，最終促使他們身心健康發(fā)展。更為關(guān)鍵的是，角色游戲開展也是基于繪本來開展，通過引導(dǎo)學(xué)生提前了解和掌握必要的繪本知識，那么對后續(xù)他們順利參與角色游戲活動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，對大班幼兒而言，他們已經(jīng)具備了一定閱讀能力，此時為了促進(jìn)幼兒同理心發(fā)展，幼兒教師在選擇那些有助于促進(jìn)他們同理心發(fā)展且通俗易懂的繪本，如《小木偶》（賈貝麗·文生編）、《祝你生日快樂》（方素珍編）、《鴨子農(nóng)夫》（馬丁·韋德爾編）等有關(guān)繪本，其中的《小木偶》繪本主要是為了使幼兒懂得欣賞他人、相互尊重和善解人意的道德。這個繪本中沒有過多文字介紹，但是卻有許多精美的鉛筆畫，所以更加容易啟發(fā)學(xué)生的思維，促使他們在觀看這些精彩圖片過程中了解友誼、互助等主題思想，并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒同理心的目標(biāo)。《祝你生日快樂》主要是要使幼兒懂得體貼、自愿、主動以及善解人意等道理，繪本中以貼合幼兒生活實(shí)際的場景，生動地講解了吃藥和打針等幼兒日常生活故事;《鴨子農(nóng)夫》主要是使幼兒懂得感同身受、善待他人等道理，繪本中配有趣味的句子文本和生動傳神的圖畫，所以可以更好的使幼兒在其中產(chǎn)生關(guān)懷他人的感受。

2.欣賞繪本，明確角色游戲劇情

在確定本次角色游戲中所涉及到的繪本故事內(nèi)容和請境外，語文教師還要抽時間去引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地欣賞繪本，使學(xué)生通過初步閱讀這些繪本閱讀文本的過程中明確后續(xù)角色游戲所涉及到的劇情，這樣可以更好地開展角色游戲活動。考慮到幼兒年級比較小，自己可能無法獨(dú)立地完成有關(guān)閱讀文本的閱讀任務(wù)，所以幼兒教師在開展繪本閱讀期間要注意強(qiáng)化自身的閱讀指導(dǎo)，靈活地借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的繪本內(nèi)容，并相應(yīng)地帶領(lǐng)學(xué)生一同完成繪本閱讀的欣賞任務(wù)。

例如，幼兒教師可以將《祝你生日快樂》等繪本中的各頁以連續(xù)PPT圖片的方式進(jìn)行展示，之后借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出來，引導(dǎo)學(xué)生一同欣賞這些繪本閱讀的畫面，并最終了解和掌握這些繪本所描述的具體故事情節(jié)。而由于本次所選《小木偶》主要以鉛筆素描畫為主，所以教師可以將其進(jìn)行復(fù)印后分發(fā)給全班幼兒，借此來使幼兒了解和掌握繪本內(nèi)容。在呈現(xiàn)繪本閱讀故事情境期間，教師可以采取自我朗讀或引導(dǎo)幼兒分頁閱讀等方式，配合著肢體動作、聲音或道具的合理應(yīng)用來更好地將繪本故事講解給幼兒，使他們可以切實(shí)體會到繪本故事中各個人物的特色，掌握他們的內(nèi)心世界和情感特征，這樣才能為他們后續(xù)開展角色游戲奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.角色扮演，提升角色游戲效果

在完成上述繪本閱讀任務(wù)后，幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展相互討論，如引導(dǎo)幼兒思考自己對這些繪本閱讀故事的理解和認(rèn)識，確保可以及時解決幼兒存在的知識疑惑點(diǎn)，使他們對繪本閱讀故事有一個正確、全面的認(rèn)識。與此同時，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒相互討論這些同理心故事中的主題思想。基此，在開展角色游戲活動之前，幼兒教師要引導(dǎo)學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)幼兒積極參與到本次角色游戲活動方案的設(shè)計(jì)中來，切實(shí)了解和掌握本次角色游戲的整個流程，這樣可以有效地促使學(xué)生積極參與到后續(xù)的角色而游戲活動中來，并使他們可以參與角色游戲活動過程中切實(shí)體會和掌握同理心主題及其含義，并最終形成良好的同理心意識與行為。

例如，對于《小木偶》這篇繪本，相應(yīng)的角色活動目標(biāo)主要是使學(xué)生通過角色游戲活動來了解相互尊重、尊重他人的重要性，并要學(xué)會情緒處理方法。在具體的角色游戲活動中，主要是通過引發(fā)動機(jī)、說故事、團(tuán)體討論等環(huán)節(jié)，借助專項(xiàng)游戲活動開展來接受情感教育。比如，教師可以在開始角色游戲活動前，為了起到引發(fā)動機(jī)的作用，可以以問題情境創(chuàng)設(shè)的方式啟發(fā)學(xué)生思維，如詢問幼兒“小男孩為什么會救走小木偶？”等問題，借此來啟發(fā)學(xué)生思維，并最終使幼兒通過角色游戲活動來掌握同理心的有關(guān)情感要素。

總之，同理心發(fā)展是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一個重要保障，強(qiáng)化其專項(xiàng)培養(yǎng)意義重大。在平時開展角色游戲活動期間，幼兒教師可以立足于繪本優(yōu)選，引導(dǎo)幼兒深入鑒賞和分析繪本閱讀的內(nèi)容，最終借助繪本閱讀故事和角色游戲活動有效結(jié)合，促使幼兒在參與角色游戲過程中促進(jìn)自身同理心的發(fā)展。