小學數學教學中如何進行德育滲透

徐仲回

【摘要】 ?數學思維不僅包括邏輯思考和理性分析，還包括在學習過程中所形成的更深刻、更全面的世界觀、人生觀和價值觀，是學生思想體系的基礎。在數學教學實踐中，老師除了要盡到傳道授業解惑的責任，更重要的是要在教學的過程中，結合學科特點，對學生進行思想道德教育，把立德樹人作為教學的出發點和立足點，貫穿教學的整個過程，促進學生提升自身素質，全面健康發展。

【關鍵詞】 ?小學數學 德育教育 滲透

【中圖分類號】 ?G623.5 ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-166-01

隨著一次次教研培訓的開展和自我督促下的進一步學習，我對數學學科和德育教育有了更深的理解，也認識到了它的本質。學校教育體系中，思想品德教育是主導，是其它學科的基礎，數學作為語數英三大基礎學科之一，更是和思想品德教育密切相關。因此，數學老師在傳授數學專業知識，引導學生培養邏輯思維體系和運算能力之外，更要抓住機會，結合數學的教學，在教學過程中引入思想道德教育，引導學生深化對數學學科的認識。

在數學課堂上開展德育教育工作的方法有很多種，以下是我從自身教學實踐中總結的幾點經驗：

一、以教科書為主要陣地來開展思想道德教育

我國在數學研究領域的探索有著悠久的歷史，優秀的數學家層出不窮。小學數學教材中收錄了許多通俗易懂、生動形象的素材，插入數學趣味知識，展示我國優秀數學家的風采。比如在圓周率這一章節中，可以圖文結合，以趣味故事的形式介紹世界上第一位在圓周率的精確值探索作出突出貢獻的數學家——祖沖之。這不僅是在中國數學史，更是在世界數學史上都具有里程碑的意義，比西方數學家要早一千多年。介紹祖沖之的數學成就時，可以結合他的個人成長經歷，展現他刻苦鉆研，求知若渴的精神。名人故事的特點是生動趣味中包含著深刻的道理，以這些有著突出成就的名人作為榜樣，是激勵學生努力學習，開拓進取的好方法。

二、數學是一門有著鮮明特點的學科，要對這些特點有深刻的認識，以此為德育教育工作的出發點和落腳點。要以數學學科的特點為基礎，找到德育教育的切入點

我們的日常生活、生產活動和科學技術建設等方面與數學息息相關，這些都可以作為數學知識的載體展開教學。小學生的接受能力有限，同時也是形成興趣愛好的關鍵時期，我們要抓住這個特點，在教學的過程中尊重小學生的心理和年齡的特殊性，尊重學習規律，引導學生重視數學的學習，從而激發學生的學習積極性。比如說，在五年級的數學教材中，教授“比例尺”的知識點時，可以通過視頻短片、圖片、新聞材料等形式來說明比例尺在建筑設計、科學研究和軍事國防等方面的應用。除此之外，還可以通過電視、電腦和數學報等媒體，有目的、有計劃、有組織的向學生呈現數學在現代信息社會中所承擔的重要角色。眼界開闊才能意識到自身的不足，才會找到終身學習，不斷進取的動力。

三、培養良好的學習習慣是學習包括數學在內的任何學科的重點和難點

所謂學習習慣，指的是長期學習下學生形成的帶有自身性格特質的學習方式。數學是一門要求邏輯嚴密、表達清晰和表述精確的學科。整個學習的過程實質上是對學生思考方式的引導，在探索中發現該學科獨一無二的特質。為了在學科學習中取得好成績，他們會深入挖掘學科的本質。探索學習方法的過程正是培養自身嚴謹踏實、不怕困難和鍥而不舍等良好素質的過程。比如說在學習的過程中，我通常會給學生足夠的時間去思考做題的步驟——審題和計算順序的邏輯推理，形成一整套的數學學習體系，從接受知識到理解知識到應用知識，每一步都嚴格要求，有利于培養學生的學習習慣。

四、小學生的心理特點和成人有很大的差別，這要求我們不能光從成年人的角度考慮問題，更重要的是要關注他們的心理特質，用合適小學生這個年齡段的方法進行引導

學生是課堂的主體，一切工作都應該圍繞學生來展開，德育教育也是如此。老師作為一名引路人，更要以學生的特點為重，因材施教，使學生能夠心服口服地信任我們，愿意與我們一起探索未知領域。既是學生的良師，又是一起成長的益友，實現立德樹人的目標。

爭強好勝，榮譽感強是兒童的心理特質，作為老師，我們應該抓住這一點，在各個教學環節中適當插入競爭機制，以此激發學生的學習動力和興趣。比如說，當我們希望學生能夠發揮自身特長，增強集體觀念和競爭意識時，可以引導學生自行組建小組參加學科競賽或搶答賽等活動;如果我們希望學生能夠形成獨立思考、完整表述和書寫工整清晰的習慣和思維體系時，可以長期組織課堂和作業評比活動，把上課聽課狀態、上課回答問題的能力和作業完成度作為三項考核標準，讓學生在競賽中獲得成就感，樹立自信心，提高完善自身的意識和自覺性。

不同的時代有著不同的特征，德育教育的要求和途徑也并非一成不變，但始終不變的大方向是——立德樹人，引導學生做一個對社會有責任，對家庭有擔當，對自身有正確的身份定位的新青年。老師作為引導學生形成正確的價值觀的重要角色，面臨的任務更加艱巨，要求我們終身學習，不斷提升自身素質，同時也要與時俱進，關注時代需求，隨時調整教學策略，把自己的所學真正有效地轉換成對時代有益的輸出——也就是在教學實踐中盡可能高效率地做到毫無保留地輸出的同時又盡可能地讓學生吸收到位。教書育人，正是在教書的過程中完成育人，完成兒童走向成人的轉變。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李壽輝.《小學數學德育教育教學滲透淺析》，《軟件：電子版》，2015年.

[2]王代碧.《小學數學教學德育教育滲透初探》，《科學咨詢（科技·管理）》，2016年.

[3]趙淑鶴.《芻議小學數學教學中滲透德育教育的策略》，《學周刊》，

2016年.