小學(xué)四年級語文教學(xué)中師生互動策略探究

戴小歡

摘? 要：小學(xué)語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分，這時學(xué)生的可塑性還十分強，這是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，而且對學(xué)生的人文素養(yǎng)也十分關(guān)鍵。因此，在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生互動也就成為了必不可少的環(huán)節(jié)，為此本文對于師生互動策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;語文教學(xué);師生互動

一、小學(xué)四年級語文教育學(xué)中師生互動的必要性

（一）素質(zhì)教育的基本要求

當(dāng)下的素質(zhì)教育的目的就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，而師生互動也不可避免的成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中重要組成部分。經(jīng)過研究表明，在小學(xué)四年級語文教學(xué)中，可以適當(dāng)進行師生互動，這既可以拉近師生之間的感情，也可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著師生互動教學(xué)模式的推廣，我們發(fā)現(xiàn)這是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的最有效方法之一。而師生互動的教育模式不斷在小學(xué)四年級語文教學(xué)中應(yīng)用，既吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生自主參與課堂互動，還能使得學(xué)生成為教學(xué)的主體，對教師的綜合素質(zhì)也大有提高。為此，我們應(yīng)加大對調(diào)動學(xué)生的積極性這一事項。

二、小學(xué)四年級語文教學(xué)中師生互動策略分析

（一）有效利用課堂提問形式進行師生互動

目前主流的師生互動形式就是進行課堂提問，通過頻繁、熟練的課堂提問可以促進師生之間的情感互動。但是此種互動形式需要教師對學(xué)生的語言接受能力以及其語言表達(dá)能力具有充分了解，并做出合理估計。教師可以利用啟發(fā)式、富有情趣的、個性化的提問方式，以此吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極參與課堂互動，思考教師提出的問題，達(dá)到發(fā)散思維的目的，并且在回答教師提出的問題時，又進一步的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使得學(xué)生在回答問題過程中獲得啟發(fā)。通過提出問題這一師生互動方式，可以充分發(fā)揮其作用，使得師生之間的情感交融，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）通過課堂自由討論方式促進師生互動

課堂討論作為師生互動的一種方式，可以營造出一個自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍，在很大程度上可以增強學(xué)生對課堂的參與度，使得更多的學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中。而具體的課堂討論的實施就需要教師提前對學(xué)生們制定一個與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題，鼓勵學(xué)生積極參與問題的討論，和同一小組的學(xué)生互相交流，從而獲得問題的答案。而為了使學(xué)生更好的進行課堂討論，就需要教師下一番功夫了。教師需要提前研究好課文的主題以及內(nèi)容，并設(shè)計出可以吸引小學(xué)生興趣的專題，然后根據(jù)小學(xué)生的思維方式以及思考特點，制定一個自然的情境，幫助學(xué)生快速進入課堂，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂可以有效率的進行。

（三）借助場景模擬的方式開展師生互動

小學(xué)四年級的學(xué)生注定了其思維方式的簡單，所以我們應(yīng)選用他們較為喜歡和更容易被接受的直觀的動態(tài)的事物，因此，我們可以采取場景模擬這一有效的師生互動環(huán)節(jié)。目前的信息化時代就為教學(xué)提供了一個良好的幫助，我們可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供一個更加生動的場景模擬。作為一名教師，要時刻掌握最新的教育技術(shù)，利用現(xiàn)代化科技實現(xiàn)對課文內(nèi)容的模擬，將原本書面的文字轉(zhuǎn)述為更加直觀生動的情景教學(xué)，增強教學(xué)的可視性、可參與性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，使語文課堂不在枯燥乏味，幫助學(xué)生在場景觀察與參與的過程中，得到思維的擴散以及獲得相應(yīng)的知識點。教師的積極鼓勵以及評估，

經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)教師對學(xué)生的鼓勵以及評估就顯得尤為重要，這也是師生互動的關(guān)鍵之處。但是班級內(nèi)部人員眾多，使得教師無法對每一個學(xué)生進行評估，因此，我們可以采取小組互評以及自我評測的方式，這樣可以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對學(xué)生建立自信有著舉足輕重的地位。同時這種方式還幫助了學(xué)生溫習(xí)了學(xué)習(xí)過的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)與概括的能力。眾所周知，正確的評價與被評價也是學(xué)生步入社會成長所必須的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)呐e行小比賽，對比賽當(dāng)中出現(xiàn)的情況進行收集，然后對個別出現(xiàn)問題的學(xué)生進行鼓勵，在進行評價，以此來提升學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）做好互動前的準(zhǔn)備

在上語文課之前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，做好課前的準(zhǔn)備，教師在互動前準(zhǔn)備是否充分直接影響著互動的效果。教師做好備課內(nèi)容，根據(jù)所講課文的內(nèi)容制定互動目標(biāo)及互動環(huán)節(jié)的活動，在設(shè)計互動活動時，應(yīng)當(dāng)突出本科內(nèi)容教學(xué)的重點和難點，互動活動的主題緊扣教學(xué)主題，同時互動教學(xué)采用的是課堂提問的方式，教師應(yīng)當(dāng)提前設(shè)置好提問的問題，教師設(shè)計有趣的課堂活動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，使全班同學(xué)集中注意力，認(rèn)真地參與到教師的課堂活動中來。另外，在課前教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，劃分學(xué)習(xí)小組，合理的搭配學(xué)生將有優(yōu)等生，中等生和困難生三個不同層次的學(xué)生分別安排到一個小組，形成組內(nèi)人員互相學(xué)習(xí)，相互補充的良好局面，充分提高課堂互動的效率，取得良好的語文課堂教學(xué)效果。

（五）加強互動中的效果

在課堂互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織管理作用，安排組織學(xué)生有序的進行課堂活動，維持課堂紀(jì)律和秩序，保證活動的有序進行，同時小學(xué)四年級的學(xué)生口語表達(dá)能力相對較差，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生使用規(guī)范的語言，對于學(xué)生課上的交際方式，禮儀態(tài)度等方面進行指點，循循善誘，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和禮貌。很多研究表明，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，鼓勵和表揚能夠大大地促進學(xué)生積極向上的情感，對于其學(xué)習(xí)有一定的促進作用。因此教師在課堂活動中，對于學(xué)生表現(xiàn)好的方面，應(yīng)當(dāng)及時的給予表揚，并讓全班其他同學(xué)向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。正面的表揚能夠有效的激勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立起課堂的自信心，充分的挖掘?qū)W生的潛力。

結(jié)束語：

總而言之，只有師生之間進行親密的互動，才能使得課堂收益最大化。因此，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注重師生互動環(huán)節(jié)的開展，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時在實現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)的個性化，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

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