幼兒園教育對幼兒社會性活動發(fā)展的作用

唐潔

摘要：幼兒園的孩子正處于發(fā)展心理學(xué)中的“學(xué)前期”，這是培養(yǎng)孩子的同理心和認(rèn)知能力，促進(jìn)孩子社會性活動能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。本文從幼兒園階段孩子的發(fā)展特點和社會性發(fā)展對幼兒的意義出發(fā)，重點闡述了如何充分發(fā)揮幼兒園教育對幼兒社會性發(fā)展的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;社會性活動;發(fā)展;作用

一、幼兒園階段孩子的發(fā)展特點

幼兒園孩子的大概年齡范圍在3至5歲，正位于發(fā)展心理學(xué)中的“學(xué)前期”。這個階段的孩子的發(fā)展特點為：腦發(fā)育的速度與心理發(fā)育的速度依然很快，而身體同時也迎來脂肪占比下降、四肢的發(fā)育速度超過軀干等重大的轉(zhuǎn)變。

基于這些生理條件的發(fā)展，位于此年齡階段的孩子們已經(jīng)開始逐漸具備了解他人想法和情感、代入他人角色進(jìn)行同情的能力，這是提高孩子的認(rèn)知能力，培養(yǎng)同理心的關(guān)鍵時期，也是促進(jìn)孩子社會性發(fā)展的重要時間節(jié)點。

二、社會性發(fā)展對幼兒的意義

社會性活動是指處于社會群體中的人，在接觸到其他人或事物時的行為舉止、言論態(tài)度等。根據(jù)行為目的和動機(jī)的差異，社會性活動通常可以分為兩大類別：親社會活動與反社會活動。幼兒園教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)幼兒的親社會活動，避免幼兒出現(xiàn)反社會活動傾向。

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究可以知道，普通幼兒一般在1歲前后就能夠表現(xiàn)出親社會行為，比如因為他人的歡快情緒而同樣表現(xiàn)出愉快等。到了3歲以上，幼兒就能擁有較為明確的同理心，能夠主動對正在難過或生病受傷的人進(jìn)行關(guān)心或安慰，也能夠通過表情和動作的細(xì)節(jié)來識別他人當(dāng)前的情緒，并做出針對性的反應(yīng)。幼兒的社會性活動能力的發(fā)展不是隨著年齡的增長而自然增長的，需要幼兒園教師主動給予正確的鼓勵和引導(dǎo)。

一個社會性活動能力良好的人，通常也具備積極的人格，能夠正確的平衡自己個性與社會性的關(guān)系，即能夠協(xié)調(diào)好個人對獨立性、自由性和利己性的需求與社會生活中所必須的集體性、紀(jì)律性、利他性之間的矛盾。因此，社會性發(fā)展對幼兒的成長具有十分重要的意義。

三、如何充分發(fā)揮幼兒園教育對幼兒社會性發(fā)展的促進(jìn)作用

現(xiàn)階段要充分發(fā)揮幼兒園教育對幼兒社會性發(fā)展的促進(jìn)作用，可以從以下幾個方面入手：

（一）提高教師的專業(yè)能力

在幼兒教育階段，教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)能夠直接影響幼兒對教師的親密度和信任度，而幼兒對教師的信任度又能夠直接影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。因此要培養(yǎng)幼兒社會性活動的能力，首先就需要教師不斷的提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，在增強(qiáng)幼兒對自身的信任的同時掌握正確的幼兒社會性專業(yè)知識，這樣才能對幼兒的社會性活動進(jìn)行及時且準(zhǔn)確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒親社會活動的發(fā)展，避免幼兒出現(xiàn)反社會活動傾向。

（二）教師以身作則

俗話說“言傳身教”，對幼兒園階段的好孩子來說，教師是其重要的模仿對象之一，因此要想引導(dǎo)幼兒社會性活動能力沿正確的方向發(fā)展，需要教師以身作則，發(fā)揮示范作用。孩子來到幼兒園，就是一次社會性交往。在孩子在幼兒園的這段時間，孩子會和別的幼兒進(jìn)行交往，也會和老師進(jìn)行交往。許多幼兒在進(jìn)入幼兒園后，特別遵從教師的話，以教師的言行作為標(biāo)桿要求和衡量別人，經(jīng)常會說“老師說……”，會模仿教師講課、教育等行為，經(jīng)常會把這些行為帶到家庭、社會生活中。因此，教師要時刻注意自己的言行舉止，為幼兒樹立優(yōu)秀榜樣。同時，教師必須自身作則，如答應(yīng)幼兒的事一定要做到，教育幼兒在生活中要言而有信;節(jié)約水電，教育幼兒在生活中勤儉節(jié)約，不浪費。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前被父母寵愛，在家中以自我為中心，比較固執(zhí)、自私，不能體諒別人，不顧及他人的感受。因此，進(jìn)入幼兒園后，教師應(yīng)先對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣和規(guī)則的教育。同時還可以設(shè)置一定的幼兒社會交往的情景，比如游戲道具等物品資源分配不均起沖突的情景、在游戲過程中遇到問題和困難的情景等等，讓幼兒在解決情景問題的過程中逐漸削弱自我中心的意識，感受社會性行為帶來的益處。

受限于幼兒的身心發(fā)展階段，大部分幼兒的學(xué)習(xí)和理解能力相對較弱，因此教師要在運用言語進(jìn)行指導(dǎo)的同時，加上動作示范，教給幼兒一些簡單良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)則比，如上課時不四處張望，不亂跑，不吵鬧;早上入園時見到教師和其他幼兒要互相問好;吃飯要吃得干凈，節(jié)約糧食，收拾好碗筷;不隨地扔垃圾、不隨地大小便;物品在哪里拿的應(yīng)放回哪里;按時起床、吃飯、睡覺;等等。在教育時，教師一定要向幼兒講明白為什么要這樣做，教給幼兒正確與錯誤的認(rèn)知。教師要讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)中做到這些：親身感受，將觀念、規(guī)則、認(rèn)知轉(zhuǎn)變成實際行動。這有利于幼兒形成良好的行為習(xí)慣，遵循社會規(guī)則，做一個有良好品行、合格的公民。

（四）引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)集體生活

幼兒入園之前在各自的家庭中，經(jīng)常獨自玩耍，沒有小伙伴，交際圈過于狹小，因此沒有集體意識以及集體生活的經(jīng)驗和能力。在幼兒園的集體學(xué)習(xí)和生活中，他們經(jīng)常會害怕、孤獨，有時自己一個人獨自玩耍、不合群，這就要求教師充分關(guān)注每名幼兒的表現(xiàn)，關(guān)注他們的內(nèi)心感受，解決他們無法適應(yīng)集體的問題。例如，對于不合群的幼兒，教師可以找來其他幼兒一起玩游戲、唱歌、跳舞等，分散他們的注意力，使他們在共同玩耍和學(xué)習(xí)中感受樂趣。針對膽小、不習(xí)慣集體生活的幼兒，教師要給予更多鍛煉的機(jī)會，如上課點名發(fā)言、帶領(lǐng)幼兒喊口號等，在完成任務(wù)后要及時表揚幼兒，讓其他幼兒也給他鼓掌和打氣，這雖然看似是對幼兒進(jìn)行有針對性的個體教育，但在一定程度上屬于集體教育，會給其他幼兒帶來影響。

玩具和圖書是幼兒非常感興趣的事物，也是啟蒙工具，同時還能用于幼兒交往。例如，讓幼兒將自己最喜歡的玩具或圖書帶到園內(nèi)，向其他幼兒分享自己的玩具，交流圖書的內(nèi)容，然后一起玩耍和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對樂于分享和表現(xiàn)的幼兒給予鼓勵和肯定，使幼兒得到滿足。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以設(shè)置合作的教學(xué)主題，如“共同合作，畫出春天”，教師提供一張白紙，要求學(xué)生在白紙上畫出自己認(rèn)為春天應(yīng)有的事物，填上色彩，如遇到自己能想到，但不會畫的事物可以請求其他幼兒或教師的幫助。在此過程中，幼兒積極參與，展示自己的能力，畫出嫩綠的小草、含苞的花朵、漂亮的蝴蝶，幼兒之間互相討論、補(bǔ)充，共同完成春天的畫卷。教師要在活動的最后做出總結(jié)，肯定幼兒的成果，表揚幼兒團(tuán)結(jié)友愛、合作共贏的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)幼兒之間互幫互助，指出正是幼兒的合作才完成了美麗的春天畫卷。

（五）教師要認(rèn)真處理幼兒之間發(fā)生的矛盾

幼兒在集體生活中難免會有沖突，教師要引導(dǎo)他們平靜處理，嘗試去協(xié)商、交流，不能使用暴力或哭鬧來解決問題。教師應(yīng)教育幼兒面對自己的錯誤及時認(rèn)錯、道歉，并反思;而對于“受害者”，教師要引導(dǎo)他們寬容待人。教師在教育時要注重方式，從幼兒角度思考問題，不能僅僅提出硬道理，用是非對錯來衡量。例如，有幼兒搶了其他幼兒的玩具，兩個人發(fā)生沖突，教師要引導(dǎo)幼兒站在對方的角度思考，發(fā)現(xiàn)自己的問題。這有利于幼兒從利己行為逐漸形成利他行為，為今后的成長奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

幼兒是未來社會的構(gòu)成者和承擔(dān)者，幼兒園是幼兒接觸的社會的啟蒙之地。在幼兒園教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒逐漸了解社會機(jī)構(gòu)的組成、不同社會角色分工的意義和在人在社會中的責(zé)任與義務(wù)等，讓幼兒學(xué)會做人。幼兒的社會性活動能力直接影響幼兒將來的人格發(fā)展方向和水平，因此幼兒園教師們應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)孩子的身心發(fā)展水平，通過培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)集體生活等方式促進(jìn)幼兒社會性活動能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃濤.淺析幼兒園教育對幼兒社會性發(fā)展的作用[J].名師在線，2019（23）：95-96.

（作者單位：湖南省邵陽武岡市灣頭橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）