低年級(jí)繪本閱讀與培養(yǎng)“說寫”能力的有效結(jié)合

周彩萍

摘? 要：繪本又稱為圖畫書，是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。我們所看到的繪本大多是運(yùn)用一組圖畫，去講述一個(gè)故事，或一個(gè)主題。優(yōu)秀的繪本能再現(xiàn)孩童的生活和情感，刻畫孩子純真質(zhì)樸的心靈，用簡(jiǎn)單的畫面和簡(jiǎn)單的文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡(jiǎn)練的文字傳達(dá)給讀者。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);繪本閱讀;培養(yǎng)能力;有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0034-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。”繪本中的圖畫、故事往往是學(xué)生感興趣的，也就是說依托于繪本的說話、寫話首先解決了學(xué)生說話、寫話的情感問題，又為孩子們提供了想象的空間、幻想的方式。

1.從“繪”上入手

圖畫就是繪本的生命，在繪本里，圖畫也會(huì)講故事。繪本中有許多圖片在有趣之外還暗藏細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子的說話能力時(shí)，可抓住這些細(xì)節(jié)進(jìn)行說話。繪本中有許多圖片讓人印象深刻，我們可以讓孩子們對(duì)印象最深的一幅畫面或最喜歡的故事情節(jié)進(jìn)行說話。

2.從“本”上入手

（1）典型字、詞、句、段的遷移仿寫

繪本以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的畫面緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單有趣的語言，是孩子們仿寫的好媒介。在閱讀繪本時(shí)，可以抓住繪本中有特色的字、詞、句、段，讓孩子遷移說話，寫話。 如《逃家小兔》主要以兩張黑白畫面和一張跨頁(yè)的彩色相間構(gòu)成，前者配以文字，后者沒有文字和對(duì)白，但形象地展示了兔媽媽和兔寶寶之間溫馨的情感。如圖一中的文字與黑白畫面緊密結(jié)合，左邊的小兔說“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，右邊的媽媽說“如果你變成小鱒魚，我變成捕魚的人去抓你”。接著彩頁(yè)馬上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚”。圖畫與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分地調(diào)動(dòng)起來，這樣在以后閱讀時(shí)很容易就關(guān)注到了類似于這樣的有趣細(xì)節(jié)，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證。

（2）表達(dá)方式的遷移模仿

對(duì)于低年級(jí)的孩子，可適當(dāng)滲透一些說話上的指導(dǎo)，如簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫，或者擬人、比喻等修辭方法的學(xué)習(xí)，而這些都能從繪本中獲得借鑒。《要是你給老鼠吃餅干》從假設(shè)中開始故事，環(huán)環(huán)相扣，有種開始了就要追述到底的感覺。故事繞了一圈，最后又繞回來了：要是你給老鼠吃餅干……既然這是一個(gè)繞圈的故事，那么接下來他可能又要什么？接著故事就重復(fù)發(fā)生了，就這樣循環(huán)了。在這本書里，因果關(guān)系真像是多米諾骨牌一樣環(huán)環(huán)相扣，一塊餅干，既是故事的結(jié)尾也是它的開始。這是一個(gè)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的故事。可以讓學(xué)生讓說一說“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的句子，“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的片段，編一個(gè)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的故事。

3.從繪本與“說寫”結(jié)合的關(guān)注點(diǎn)入手

（1）繪本閱讀要到位

從繪本的圖意、主旨出發(fā)，研究作者是如何來表達(dá)的，字、詞、句、段是如何結(jié)構(gòu)的，這是從內(nèi)容到形式的過程。《我爸爸》一書通過簡(jiǎn)單樸實(shí)的語言和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽(yáng)一樣。作品有個(gè)最大的特色，就是“爸爸睡衣色彩”這一元素貫穿始終。從封皮爸爸棕黃相間的睡衣到扉頁(yè)的吐司，每一頁(yè)爸爸都穿著同樣的睡衣，魚的花紋變成了爸爸睡衣的花紋，馬、猩猩、河馬跟泰迪熊都穿上了爸爸的睡衣，這一色彩元素從頭到尾都體現(xiàn)出了孩子對(duì)爸爸的崇拜之情：爸爸是無所不能的，爸爸也是隨時(shí)隨地都在的。

（2）說寫方式要多樣

第一，欣賞圖畫畫面，追問故事的情節(jié)進(jìn)行說寫。

《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事其實(shí)只是由一塊很普通的料子帶來的。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動(dòng)、傳神。畫面下方的老鼠家庭更給讀者帶來了額外的閱讀樂趣。

第二，扣住空白說話，豐富故事的亮度進(jìn)行說寫。

《蚯蚓的日記》以日記方式，擬人的手法，蚯蚓的口吻寫出了小蚯蚓的觀察及思考。環(huán)襯是整本圖畫書里最容易被人漏看的一頁(yè)，書的環(huán)襯大多是裝飾性的，有時(shí)候僅僅是有顏色或者是有花紋的紙，即使有時(shí)候有內(nèi)容，也是些與本書有關(guān)的裝飾圖案。唯有這本《蚯蚓的日記》，從環(huán)襯的第一幅圖就吸引了我們。

第三，抓住結(jié)尾補(bǔ)述，挖掘故事的寬度進(jìn)行說寫。

優(yōu)秀的繪本能給孩子提供無限的想象空間，而包含了豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。《愛心樹》是由一棵蘋果樹和一個(gè)孩子共同組成的溫馨而又略帶哀傷的動(dòng)人故事。讀到故事的結(jié)尾，請(qǐng)孩子們想一想：大樹是不是很像我們生活中的一個(gè)我們熟悉的人呢？對(duì)了，這就是我們的爸爸媽媽。故事結(jié)尾，男孩會(huì)怎么想怎么做？讀完故事，我們又有什么想法呢？

第四，聯(lián)系生活實(shí)際，拓展故事的廣度進(jìn)行說寫。

《小豬變形計(jì)》運(yùn)用了一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。讀完故事，請(qǐng)孩子們發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形記的有趣經(jīng)歷。再讓他們展開想象的翅膀，仿照故事創(chuàng)編一段：小豬想變成誰？他是怎樣變的？在路上又遇到了誰？又是如何炫耀的？結(jié)果怎樣？

4.結(jié)語

兒童心理學(xué)研究表明，視覺是兒童感知事物的最直接方式。繪本以“圖”為主，符合低年級(jí)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)和思維特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生情感、認(rèn)知、能力等發(fā)展上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。有效地開展繪本閱讀，可以培養(yǎng)孩子的說話與寫話能力，構(gòu)建繪本閱讀是培養(yǎng)學(xué)生“說、寫”能力的新模式。