低年級繪本閱讀與培養“說寫”能力的有效結合

周彩萍

摘? 要：繪本又稱為圖畫書，是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。我們所看到的繪本大多是運用一組圖畫，去講述一個故事，或一個主題。優秀的繪本能再現孩童的生活和情感，刻畫孩子純真質樸的心靈，用簡單的畫面和簡單的文字表達深刻的內涵，把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。

關鍵詞：低年級;繪本閱讀;培養能力;有效結合

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0034-01

《語文課程標準》指出：“小學低年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話。”繪本中的圖畫、故事往往是學生感興趣的，也就是說依托于繪本的說話、寫話首先解決了學生說話、寫話的情感問題，又為孩子們提供了想象的空間、幻想的方式。

1.從“繪”上入手

圖畫就是繪本的生命，在繪本里，圖畫也會講故事。繪本中有許多圖片在有趣之外還暗藏細節，培養孩子的說話能力時，可抓住這些細節進行說話。繪本中有許多圖片讓人印象深刻，我們可以讓孩子們對印象最深的一幅畫面或最喜歡的故事情節進行說話。

2.從“本”上入手

（1）典型字、詞、句、段的遷移仿寫

繪本以簡練生動的語言和精致優美的畫面緊密搭配，重復的結構，簡單有趣的語言，是孩子們仿寫的好媒介。在閱讀繪本時，可以抓住繪本中有特色的字、詞、句、段，讓孩子遷移說話，寫話。 如《逃家小兔》主要以兩張黑白畫面和一張跨頁的彩色相間構成，前者配以文字，后者沒有文字和對白，但形象地展示了兔媽媽和兔寶寶之間溫馨的情感。如圖一中的文字與黑白畫面緊密結合，左邊的小兔說“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的”，右邊的媽媽說“如果你變成小鱒魚，我變成捕魚的人去抓你”。接著彩頁馬上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚”。圖畫與文字的結合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分地調動起來，這樣在以后閱讀時很容易就關注到了類似于這樣的有趣細節，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡，為成功閱讀提供了有效的保證。

（2）表達方式的遷移模仿

對于低年級的孩子，可適當滲透一些說話上的指導，如簡單的動作描寫、語言描寫、心理描寫，或者擬人、比喻等修辭方法的學習，而這些都能從繪本中獲得借鑒。《要是你給老鼠吃餅干》從假設中開始故事，環環相扣，有種開始了就要追述到底的感覺。故事繞了一圈，最后又繞回來了：要是你給老鼠吃餅干……既然這是一個繞圈的故事，那么接下來他可能又要什么？接著故事就重復發生了，就這樣循環了。在這本書里，因果關系真像是多米諾骨牌一樣環環相扣，一塊餅干，既是故事的結尾也是它的開始。這是一個“團團轉”的故事。可以讓學生讓說一說“團團轉”的句子，“團團轉”的片段，編一個“團團轉”的故事。

3.從繪本與“說寫”結合的關注點入手

（1）繪本閱讀要到位

從繪本的圖意、主旨出發，研究作者是如何來表達的，字、詞、句、段是如何結構的，這是從內容到形式的過程。《我爸爸》一書通過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。作品有個最大的特色，就是“爸爸睡衣色彩”這一元素貫穿始終。從封皮爸爸棕黃相間的睡衣到扉頁的吐司，每一頁爸爸都穿著同樣的睡衣，魚的花紋變成了爸爸睡衣的花紋，馬、猩猩、河馬跟泰迪熊都穿上了爸爸的睡衣，這一色彩元素從頭到尾都體現出了孩子對爸爸的崇拜之情：爸爸是無所不能的，爸爸也是隨時隨地都在的。

（2）說寫方式要多樣

第一，欣賞圖畫畫面，追問故事的情節進行說寫。

《爺爺一定有辦法》這個故事其實只是由一塊很普通的料子帶來的。作者用重復而富有節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更給讀者帶來了額外的閱讀樂趣。

第二，扣住空白說話，豐富故事的亮度進行說寫。

《蚯蚓的日記》以日記方式，擬人的手法，蚯蚓的口吻寫出了小蚯蚓的觀察及思考。環襯是整本圖畫書里最容易被人漏看的一頁，書的環襯大多是裝飾性的，有時候僅僅是有顏色或者是有花紋的紙，即使有時候有內容，也是些與本書有關的裝飾圖案。唯有這本《蚯蚓的日記》，從環襯的第一幅圖就吸引了我們。

第三，抓住結尾補述，挖掘故事的寬度進行說寫。

優秀的繪本能給孩子提供無限的想象空間，而包含了豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內涵，使其變得更加豐滿。《愛心樹》是由一棵蘋果樹和一個孩子共同組成的溫馨而又略帶哀傷的動人故事。讀到故事的結尾，請孩子們想一想：大樹是不是很像我們生活中的一個我們熟悉的人呢？對了，這就是我們的爸爸媽媽。故事結尾，男孩會怎么想怎么做？讀完故事，我們又有什么想法呢？

第四，聯系生活實際，拓展故事的廣度進行說寫。

《小豬變形計》運用了一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。讀完故事，請孩子們發揮想象，大膽講述小豬變形記的有趣經歷。再讓他們展開想象的翅膀，仿照故事創編一段：小豬想變成誰？他是怎樣變的？在路上又遇到了誰？又是如何炫耀的？結果怎樣？

4.結語

兒童心理學研究表明，視覺是兒童感知事物的最直接方式。繪本以“圖”為主，符合低年級學生的感知認識和思維特點，在促進學生情感、認知、能力等發展上有著得天獨厚的優勢。有效地開展繪本閱讀，可以培養孩子的說話與寫話能力，構建繪本閱讀是培養學生“說、寫”能力的新模式。