談談高中數學教學中創新能力的培養

王秀兵

摘? 要：在實際教學過程中對學生創新能力的培養，引起了廣大數學教師的高度重視，創新教育是素質教育的核心，表現在高中數學課堂教學中就是培養學生的創造力。在高中數學教學中，數學課堂是培養學生創新能力的主陣地，培養學生的創造性思維和發展創造力是時代對我們提出的要求。本文就如何培養高中學生的創新能力進行探討。

關鍵詞：高中數學;教學;創新能力;培養

在數學教學中，對學生進行創新能力的培養，已經成為很多數學教師的口頭禪，那么如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中顯得越來越重要。本文就在實施新課程中如何培養學生的創新能力談談自己的一些想法，與之同享。

一、創造開放、和諧的數學教學課堂

創新教學課堂要以學生為主體，這種開放性的特征要求教師在教學中只是起到輔助和引導的作用;在面對傳統教學方法的過程中，教師要首先轉變教學方法，注重了學生對知識的研究，其學習方式也有了創新，給學生以足夠的發展空間。如：教師應該根據教學中出現的問題，及時給予調整教學思路，而不應該采取一成不變的教學;針對教學目標，應該多聽取學生的意見，由師生共同制定，讓學生充分享受到自己主人公的權利，同時這樣也培養學生獨立思考的能力。在教學過程中，老師要善于發現學生的進步并適當的給予表揚，因為表揚是老師對學生一種肯定，是學生成功的一種標志。特別是對于后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，應該及時給予點撥、誘導，半教半放地讓他們自己去走向成功，這樣也利于創造開發、和諧的數學教學課堂。

二、培養學生的創造性思維能力

數學教學中所研究的創造性思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動。它包括發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。創造性思維是創造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規和新奇獨特是創造性思維的具體表現。數學學科作為思維體操學科，是培養學生創造性思維最合適的學科之一，數學教師在教學中，要把創造性思維的培養作為數學教學的核心要求。怎樣培養學生的創造性思維能力？

首先，要培養學生的想象力。在高中數學教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。讓學生掌握數學基礎知識是培養學生的想象力的前提，在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等;其次要培養學生的發散思維。發散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造性思維的重要環節。在教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養學生的發散思維能力。另外，教師還應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，應用數形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

三、發揮合作優勢，開發學生創新潛能

合作討論，即在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的協作與討論，充分利用集體的力量，共同發現問題、解決問題，在活動過程中，要增加學生討論的機會，即在得出結論之前，在理解知識點的關鍵處，在出現學生理解受阻時，在某一問題可能有多種解決方法時，引導學生討論，為學生提供一個思想磨擦碰撞的環境。同時讓每個學生充分發表自己的看法和觀點，并鼓勵學生對不理解的問題主動發問，這樣有利于學生的語言表達能力、評價能力和創新素質的提高，小組內可以由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使優等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，互相學習，取長補短，同時使學生的創新能力得到發展。總之，新課程教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統有效地培養和開發了學生的智力，給學生創造能力的培養提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習、交流提供了條件。新課程教材是生活化的教材，讓學生在學習數學的過程中提供經歷、體驗、探究的機會，讓學生在學習數學時感到親切、感到數學可以學、感到數學必須學。新課改背景下教師應注重學生發展、注重學生的學、注重學生的學習過程與方法、注重學生的情感態度和價值觀，教師要學會善于用教材、挖掘教材的積極因素引導學生探究發現，增強創新意識，提高創新能力。

四、激發學生學習興趣，開拓創新精神

教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”，改進傳統教學，充分利用現代教育手段，將教學內容直觀化、形象化。教師應廣泛利用現代教育技術授課，以形象化的方式和多樣化的手段營造數學環境，如利用多媒體制作教學課件，借助RST 和電腦軟件教學，以生動、形象、直觀，有趣的方式使學生有身臨其境之感，從而激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，以此激發學生學習數學的興趣。

綜上所述，在高中數學教學中，鼓勵及培養學生的自主創新能力，不僅有利于學生在數學知識方面的學習，還能夠使學生養成優良的學習習慣。在學生創新能力的培養過程中，我們要不斷更新教學理念，開展以“學生為主體、老師為主導”的數學課堂教學模式，創造良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松學習，培養學生良好的數學素質和優良的思維品質。

參考文獻

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