小學數學圖解教學法的應用分析

溫烈祥

摘 要：在小學數學教學過程中，由于認知、年齡、思維等方面存在一定的限制，導致學生們在學習復雜、抽象及難懂的數學知識點時經常出現理解不全面、思維難度大、很難從形象思維向抽象思維轉化，導致學生們數學學習的效率較低，無法從根本上提高學生們的數學學習能力及學習水平。因此，在小學數學教學過程中開展相應的圖解教學法顯得尤為重要。利用圖解教學法開展教學能幫助學生清晰明了地梳理數學知識點之間的聯系，引導學生更加直觀、形象及具體地學習及掌握數學知識點，促進學生從形象思維轉化為抽象思維，提升學生們的數學綜合素養及學習能力。

關鍵詞：小學數學;圖解教學法;應用途徑

圖解教學法主要是指在數學教學過程中將數學概念、定義及規律等復雜的文字，將練習題中復雜繁瑣的題目信息利用圖像、圖表的形式直觀呈現在學生們的眼前，降低小學數學學習難度，提升學生們深入數學知識點中展開學習的積極性，方便引導學生通過對思維導圖進行直接性觀察，全面充分認識所學知識后，建立知識與知識之間的聯系，形成相應的解題思路，具有概括總結及囊括重點的教學作用。本文主要針對圖解教學法在小學數學教學中的應用途徑進行了探究及分析，詳細內容如下。

一、梳理知識點之間的聯系，引導學生在圖解教學中發現問題

在小學數學課堂教學過程中，教師應轉變傳統數學課堂以教師講解為主的教學形式，教師應充分重視學生們的學習主體地位，引導學生在遇到抽象、難懂的數學題目時利用圖解的方式展開自主學習及探究。首先在圖解教學法中應引導學生掌握好以往所學的數學知識，讓學生在圖解教學活動中主動發現問題、提出問題、思考問題、獨立解決問題，讓學生全身心的融入教學活動中去進行圖解教學的實踐，引導學生學會梳理新的數學知識點與以往學習過的知識點之間的聯系，強化學生們對于數學知識點的學習及掌握，提升學生們的數學學習能力。

如，在教學《認識時間》時，教師可以在課堂導入環節拿出一個鐘表，引導學生們回憶以往學習過的知識點《認識鐘表》中的相關概念及知識點，然后提出問題引導學生加強學習“我們在認識鐘表及時間之后能不能正確的讀出或寫出幾時幾分呢？利用多媒體信息技術圖片直接展示的形式引導學生邊操作邊思考及解答：當時針從12點走到了幾，走了幾大格，是幾時？分針從12點走到了幾，走了幾個小格，是多少分？你知道1時（）60分嗎？”引導學生構建知識點之間的聯系，利用圖解的方式進行清晰直觀的表示。

二、圖解教學法在小學數學各個教學方面的實際運用

圖解教學法在小學數學教學中主要被應用在計算式、數學概念學習、數學應用題等方面。其中，在計算過程中，教師可以將形式單一的計算式子轉化為圖解的方式吸引學生注意，引導學生直觀分析計算式子進行解答，如在進行15+5=？的計算解答過程中，教師可以引導學生利用圖解法進行解答。使題目變得更加清晰明了，降低解答難度。

在數學概念教學過程中實施圖解教學法，根據實際的教學內容提出相關問題后，引導學生仔細觀察、獨立思考，以小組合作交流學習的方式探究解答問題的方式，采用圖解解答的方式將抽象、復雜及難懂的數學知識簡要的提煉出來，展示在班級學生眼前，強化學生們對于數學知識點的理解及記憶，促進學生們數學效率的提高。最后是圖解教學在應用題中的應用，教師通過將應用題中的已知條件利用線段圖、塔形圖的方式直觀展示出來，明確已知條件，輔助學生更加深入的理解題意，展開針對性的解答。

三、結合生活實際開展小學數學的圖解教學

在小學數學教學過程中教師應通過結合學生們的生活實際、生活經驗及認知水平引入一些生活中常見的元素吸引學生們的注意力，提高學生們理解數學知識點的效率，促使學生們積極主動的融入數學學習過程中去進行積極主動的探究。如在設計數學課后作業時，教師可以以生活中常見實例舉例子“周六的傍晚，媽媽拿著50元人民幣請你幫她去樓下的超市購買一袋食用鹽、一提紙巾、一瓶洗潔精，已知一袋食用鹽的價格為2.5元，一提紙巾的價格為15元，一瓶洗潔精的價格為13.5元，請問售貨員阿姨要找回你多少錢？”通過將已知條件利用圖解的方式展現出來，繼而進行清晰明了的解答，促進學生們學習效率的提升。

四、結束語

在小學數學課堂教學過程中，教師應通過實施梳理知識點之間的聯系，引導學生在圖解教學中發現問題、將圖解法應用在計算式子、數學概念及應用題等方面中及結合生活實際開展小學數學的圖解教學等多元化的數學教學途徑，促進學生們綜合數學素養的培養，提升小學數學的課堂教學效率及教學質量。

參考文獻：

[1]鬧曼.小學數學圖文結合教學存在的問題及對策[J]. 甘肅教育，2016，13（17）：80-80.

[2]張洪輝.談在小學低段數學中進行圖文結合教學[J]. 課程教育研究，2015， 25（8）：148-149.

[3]張禹.小學低段數學中如何開展圖文結合教學[J].課程教育研究，2016，30（2）：161-162.