道德與法治教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

陳婷婷

摘 要：作為初中教育教學(xué)中的重要組成部分，道德與法治課程教學(xué)逐漸受到人們的重視。進行有效的道德與法治課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及自身的道德素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，需要重視道德與法治課程教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，并調(diào)動學(xué)生的積極性。基于此，本文針對在道德與法治課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;思維導(dǎo)圖;策略;探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師采用的教學(xué)方法大多是在課堂進行教授，然后由學(xué)生自主記憶。但是進入初中以后，學(xué)業(yè)壓力重大，道德與法治的教學(xué)內(nèi)容不斷增加，學(xué)生課程多，時間少，沒有足夠的時間對課堂上所講述的知識進行記憶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，將課本中的知識以一種比較形象化的方式輸入到學(xué)生的思維中，使學(xué)生對于知識間的聯(lián)系有更好地理解，從而可以更好地應(yīng)用于實踐。

一、利用思維導(dǎo)圖夯實基礎(chǔ)

進入初中以后，學(xué)生要懂得有方法的學(xué)習(xí)和記憶知識，不要再像以前一樣死記硬背，這樣記得的知識是不牢固的。老師在授課的過程中，就要注意運用思維導(dǎo)圖的方法，把所講述的知識之間建立起聯(lián)系，運用一些剪頭，方框或者直線把知識巧妙地串聯(lián)起來，這樣既可以幫助學(xué)生理清思緒，使學(xué)生比較清楚地看清知識的脈絡(luò)，從而能夠更好地掌握知識，也可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如：在教授《悄悄變化的我》一課時，老師可以事先建立一個時間軸，在時間軸上清楚地標(biāo)出所代表的年份以及這個年份中學(xué)生所處的成長階段，并在每一個階段下面標(biāo)明學(xué)生的外形特點以及性格特征，通過利用時間軸不僅可以使學(xué)生清楚地看到自己所處的階段，從而更加清楚地認識自己，而且可以使學(xué)生看到自己此時的優(yōu)缺點，看到自己現(xiàn)階段所發(fā)生的變化，還可以看到自己接下來所要進入的人生階段，可以提前做好準(zhǔn)備。這種利用思維導(dǎo)圖來將知識有機串聯(lián)在一起的方法不僅可以讓學(xué)生比較形象的記憶知識，對知識做到一個更好地理解和掌握，而且可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中投入更大地?zé)崆椤＠盟季S導(dǎo)圖進行道德與法治的教學(xué)不僅可以使知識變得更加系統(tǒng)有條理，而且可以使知識的重點和難點顯露出來，便于學(xué)生進行探索和掌握。

二、學(xué)生運用思維導(dǎo)圖記筆記

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂中，學(xué)生記筆記都是逐行記錄，沒有刻意去分類、整理，筆記內(nèi)容較為分散，相互之間沒有關(guān)聯(lián)，這樣在復(fù)習(xí)看筆記的過程中，抓不住學(xué)習(xí)的重點，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效率不高。而且，很多學(xué)生在記筆記的過程中，都是一味抄下老師講的內(nèi)容，沒有真正去理解，對知識的記憶也不深刻。長此以往，花了時間記筆記，取得的效果卻不佳，必然會大大降低學(xué)習(xí)的效率。而采用思維導(dǎo)圖做筆記，提取出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點內(nèi)容，作為中心主題，以此為中心向四周拓展，以更加直觀的方式把知識點都連接起來，結(jié)合線條、箭頭等輔助圖形，使知識結(jié)構(gòu)圖變得更加生動。結(jié)合思維導(dǎo)圖記筆記，可以精簡記錄的字數(shù)，卻又不遺漏重點內(nèi)容，學(xué)生也有了更多的時間去思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。

三、利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識

在初中階段對學(xué)生進行道德與法治教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生建立完善的人生觀和價值觀，并且能夠運用所學(xué)的知識，在生活中做出實踐。因此，想要達到這種效果，就需要老師在對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)的過程中，要善于利用思維導(dǎo)圖的方法，將知識中的重點以及老師想要學(xué)生應(yīng)用于實踐的知識突出出來，在進行歸納總結(jié)的過程中，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維緊跟課堂，讓他們在知識的歸納過程中完善對于知識地理解，提高自己的情感方面的價值觀。這種利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生對于知識體系有一個明確的框架，提高學(xué)生對于知識地情感認知，而且可以節(jié)約學(xué)生記憶知識所用的時間，提高學(xué)習(xí)效率，達到事倍功半的效果。

四、思維導(dǎo)圖幫助答題規(guī)范

學(xué)生不僅僅可以運用思維導(dǎo)圖來記憶知識點，也可以運用思維導(dǎo)圖的理念來答題。“道德與法治”這門課程與物理、數(shù)學(xué)不同，它注重的是對思想的一種鍛煉，重點是讓學(xué)生根據(jù)自我的見解來答題，但是學(xué)生在做簡答題時都會發(fā)現(xiàn)每一道題目的答題模式基本是一樣的，題的類型沒有改變，那么解題規(guī)律也沒有改變。所以對于這類偏文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣可以運用理科的思維來解答，這就引入了我們的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將題目中的每一個問題作為一個枝干，再將解題步驟、要點寫在每一個分支，這樣就可以保障所有得分點都概括完全，也可以節(jié)省答題時間。思維導(dǎo)圖之所以可以幫助學(xué)生快速答題，就是因為它所含的內(nèi)容簡單明了。學(xué)生如果掌握了這個學(xué)習(xí)方法，那么自己答題的正確率也會有所提高。

五、有利于師生角色的互換

教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以運用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)記憶方法，在教師為學(xué)生講課之前，可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，自己動手制作一個思維導(dǎo)圖，那么教師在課堂中就可以根據(jù)學(xué)生的掌握結(jié)構(gòu)來補充和講解。學(xué)生在自己提前預(yù)習(xí)了課文之后會對課文的大體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一定的想法，在課堂上，學(xué)生就可以為老師和其他同學(xué)來講解自己對課文內(nèi)容的看法和意見，這樣有利于學(xué)生自我探究精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生思考問題的潛能，使學(xué)生將“道德與法治”這門課程學(xué)活、學(xué)透。教師在聽取學(xué)生的意見之后也可以補充自己的教案，使自己與學(xué)生一起成長，讓學(xué)生為主體。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，自己也得到了成長。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課程教學(xué)中的運用，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性、發(fā)展學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。因此，教師需要認識到思維導(dǎo)圖的重要性，結(jié)合有效的策略來提升思維導(dǎo)圖在道德與法治課程中運用的有效性，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）