閱讀在大學英語教學中的作用

郝華玥 孔心盈

摘要：閱讀作為英語課堂教學實施的輔助手段能激發(fā)學生英語學習興趣，能幫助學生擴大詞匯量，拓展學生的知識面。在正規(guī)環(huán)境中， 人們主要關心的是語言形式和規(guī)則， 其結果有別于自然環(huán)境中學習的結果。閱讀能促進學習者掌握語言知識， 而且閱讀是實際工作中的第一需求。 當然， 以閱讀為主并不表示忽略英語其它技能的培養(yǎng)。 我們強調閱讀， 除了閱讀在語言交際中的重要作用外， 在很大程度上也是因為閱讀能為聽、說、寫、譯水平的提高起有力的促進作用。因此， 閱讀教學應大力加強， 以提高學生的綜合英語水平。

關鍵詞：閱讀;大學英語;教學作用

1引言

隨著改革開放， 我國經濟空前繁榮， 合資企業(yè) 、獨資企業(yè)日益增多 ， 跨文化交際使英語這門國際性交際語言越來越顯示出它的重要性。在所有獲取外界訊息的方式中，閱讀是一個獲取信息以及學習知識的關鍵途徑。閱讀能力包括視讀能力以及理解能力，還有對所讀材料的評價能力。在英語習得的時候，閱讀理解能力屬于衡量英語水平的一個主要標志。對大學生而言能夠提高英語閱讀能力，對英語學習非常的重要。

2閱讀是大學英語教學的切入點

2.1語言環(huán)境

語言環(huán)境包括學習者在學習過程中所涉及的有關所學語言的一切。語言環(huán)境可分為正規(guī)環(huán)境和自然環(huán)境。在正規(guī)環(huán)境中， 人們主要關心的是語言的形式和規(guī)則， 這一般是指課堂教學。在自然環(huán)境中， 人們主要關心的則是語言交流的內容， 這通常是指人們在日常生活中學習語言。大學英語教學是在正規(guī)環(huán)境， 而不是在自然環(huán)境中進行的。

2.2不同語言環(huán)境中語言學習的特點

在自然環(huán)境中， 學習者可以先從聽 、說入手， 掌握了聽、說的基本技能之后 ， 再去學習單詞 、語法規(guī)則和閱讀， 學習者甚至有可能根本不去認單詞 、學語法規(guī)則或進行閱讀訓練就能達到較高的聽 、說水平 。而正規(guī)環(huán)境中的語言學習則不能這樣。學習者必須有意識地掌握語言規(guī)則及形式并有意識地運用這些規(guī)則及形式， 而掌握規(guī)則及形式主要是通過教師的正確引導， 借助大量的閱讀實現的。閱讀， 是正規(guī)環(huán)境下語言學習的切入點。只有打好語言能力的基礎， 才談得上有使用價值的交際能力。

3閱讀在大學英語中的實際運用

3.1在英文教學中引入英文閱讀可以激發(fā)大學生學習英語的興趣

興趣是指一個人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認識傾向與情緒狀態(tài)。一個人一旦有了這種心理傾向，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探索，使學習獲得明顯的成效。學習的興趣是內在動機在學習上的體現，興趣能激發(fā)學生的積極情感，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成良好的意志品質、? 頑強的毅力和堅強的自信心。可見，在教學中培養(yǎng)學生的興趣是極為必要的，特別是在“導入”這個環(huán)節(jié)。在導入新課時，新穎巧妙的導語會收到“一石激起千重浪”的效果，會極大地調動學生的思維與探究的興趣，使學生的思維處于敏銳開放的接受狀態(tài)。我們可以用與學生生活密切聯系的問題做導語，來激發(fā)學生的興趣，而閱讀恰恰為他們提供了這樣的信息。選擇內容貼近學生的學習和生活的讀物，很容易激發(fā)他們強烈的參與欲望，使其積極參與到教學活動中。例如，在講“UNIVERSITY LIFE！”時，我們可以讓學生在主流電子版或者紙質版英文讀物上查閱有關國內外高校校園學習、生活、娛樂等各方面的內容，上課時，先找學生用英語復述梗概，其他同學可以復述并提出問題，這樣就在上課之初調動起學生的學習積極性，并讓學生了解國外高校的最新動態(tài)，及時更新自己的知識儲備。

3.2在英文教學中引入英文閱讀可以豐富學生詞匯儲備，開闊視野

隨著科技的飛速發(fā)展和社會的進步，新詞語不斷地出現。而新詞語的最廣泛、最直接的表現途徑就是報刊媒體。英文報刊豐富多彩，文章清新、簡練，妙趣橫生，緊跟時代，富有感染力，具有很強的實用性。閱讀英文讀物是接觸現代英語的一條捷徑，這是傳統的教科書所不及的。對于英語學習者來說，語言學習需要一個實踐的過程，閱讀不僅有助于擴大詞匯量，增強語感，領會詞匯的內涵，而且是學習和掌握現代英語的最實用、最簡潔、最有效的途徑之一。在進行英文教學的時候，給學生布置在相關讀物上搜集國外有趣俚語、經典脫口秀等素材，并讓學生將搜集到的素材在課堂上進行現場展示，這樣不僅增加了其閱讀的興趣，還鍛煉了他們英文的口語及表演能力，讓他們真正領會到學習英文的樂趣。通過進行大量的閱讀，學生不只是擴大了詞匯量，還了解到很多國家的歷史、思維方式、地理、信仰、生活習慣、風土人情、文學藝術以及價值觀念等，從而讓同學們的跨文化交際能力得到了增強，閱讀水平不斷提高。另外，學生通過閱讀可以了解英美社會和世界的現狀，了解當今世界各個方面的新事物和新動態(tài)，閱讀無疑等于多了一雙了解世界的眼睛。

3.3在英文教學中引入英文閱讀可以提升學生的書面表達能力

閱讀能豐富語言知識，拓展寫作內容，能使學生接觸和熟悉結構呼應、時態(tài)、數、詞序和詞的功能等。英語作文是對學生綜合素質、能力的考驗，它要涉及對語篇結構的分析、思維意義的定位、詞句結構的使用，是一個多層次、多角度的概念，而閱讀與寫作之間卻是“閱讀—理解—欣賞—借鑒”這樣一個過程。學生在閱讀的過程中積累了大量的詞匯和表達方式，這也是提高寫作能力的基礎，正如古語所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是英語語言輸入最直接、最高效的方式，只有具備了足夠的輸入，學生才能提高語言輸出的能力。特別是一些地道的表達，只有在閱讀中才能知道它們的用法，這樣用起來才能正確和熟練。如果學生能在平時的閱讀中養(yǎng)成記筆記的好習慣，再加以背誦，到寫作的時候就不愁無法表達自己的思想了。

4結論

實踐證明，英語閱讀輔助教學是一種新型而有效的教和學的形式，它增強了英語教學的開放性和靈活性，為個性化學習和自主學習創(chuàng)造了條件。在語言輸入方面增加了趣味性、真實性和實用性，增加了英語學習者的學習興趣，開闊了學習者的視野，拓展了學習者的思維，豐富了課堂教學。相信只要學習者能堅持英語閱讀，他們的英語水平一定會得到提高。因此，為了研究在大學英語教學中英語閱讀的輔助作用和意義，為以后教學的開展提供更好的建議。

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