淺析小學數(shù)學解決問題策略教學的思考與實踐

張連珠

摘? 要：數(shù)學的問題解決是小學學習階段數(shù)學科目的重點與難點，同時也是小學的數(shù)學教學核心所在，文章首先對解決問題策略教學的內(nèi)容及意義進行了詳細闡述，進而提出了解決問題策略教學的相關(guān)建議措施，以期對之后的數(shù)學解決問題策略教學提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題策略教學;建議

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0131-01

對于問題的解決是小學的數(shù)學教育中一個重要的環(huán)節(jié)，在美國，解決問題一直是數(shù)學的教學中之核心，并將學生對于問題的解決能力作為衡量數(shù)學教學有效性的重要標準，因而，數(shù)學教學中解決問題策略的教學模式不止是我國新課改的追求目標，在國際上也是重點發(fā)展的方向，在小學數(shù)學的教學中，老師可以將理論和實踐進行結(jié)合，探索問題解決本質(zhì)，提高學生解決數(shù)學問題的能力，幫助他們?nèi)ミm應(yīng)多樣的現(xiàn)代生活。

1.數(shù)學科目解決問題策略教學的意義及內(nèi)容

解決問題策略教學指的是小學生能夠運用自己所掌握的書本知識，去自主地解決生活中所遇到的實踐問題，其特點有：帶有一定程度上的應(yīng)用與工具性。在對實踐的問題進行解決的過程中，可以增強小學生去解決問題的能力與意識，鞏固自身所掌握的知識與技能，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐漸具備解決問題的方法與思想。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學形式單一，通過文字的形式去對課本上的知識進行呈現(xiàn)，學生去通過計算，求解數(shù)學的題目，這種方法比較乏味、籠統(tǒng)，難以激發(fā)他們學習的興趣。解決問題策略的教學模式是以日常生活中所能遇到的問題為出發(fā)點和素材，向?qū)W生展示有關(guān)信息和資源，文字與圖片結(jié)合，表達的形式更為生動鮮活，結(jié)合了生活實際的教學內(nèi)容豐富且具有較大的信息量，問題與答案也都具有多樣化，解決問題策略的教學模式在問題的解決中沒有固定的套路及方法，而是通過老師對學生的引導(dǎo)去進行討論并解決問題，在學習過程中，學生們能夠發(fā)表自己的意見，有助于培養(yǎng)學生的思維、學習及實踐能力，實現(xiàn)問題教學真正的價值。

2.數(shù)學科目解決問題策略教學的建議措施

（1）設(shè)計情境，體悟策略

在小學數(shù)學的課程標準中，要求讓學生們可以有機會通過周圍所熟悉的事件中去學習和理解數(shù)學，讓他們意識到數(shù)學與周圍的事物密切相關(guān)，感受生活和數(shù)學密切的聯(lián)系。首先，從小學生們生活去入手，讓他們深入體會到數(shù)學理論的社會生活性，課堂中，老師可以通過主題圖片的方式去創(chuàng)設(shè)鮮活生動的情境，將數(shù)學的抽象知識與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)他們以發(fā)現(xiàn)的問題為出發(fā)點去收集有關(guān)信息，進而解決存在的一些問題。

（2）理解題目，內(nèi)化策略

解決問題的前提是能夠?qū)栴}有正確的理解，問題的解決與否在較大程度上依賴于對于問題的表征，圍豬圈是一個較為簡單的情境，不過在信息上有一定深度，多數(shù)學生沒有在實際生活中接觸過，因而比較難理解，因此，老師應(yīng)該根據(jù)學生們的實際狀況，將側(cè)重點放在怎么圍的問題上，并引導(dǎo)他們進行適度地交流，對問題的信息有恰當?shù)谋碚鳎拍芨玫厝ダ斫獠⒔鉀Q，這時，老師要繼續(xù)激發(fā)學生的思考，讓他們用手邊的小物件諸如小棒等去實際地擺一下，看看有多少種圍法，形成前期初步的答案，再繼續(xù)引導(dǎo)學生之間就自己的答案進行交流，看看其他同學怎么思考的，鼓勵他們積極地去探索各種不同的答案，培養(yǎng)自學能力，在這個過程中，老師也要去跟學生溝通，去進行適時的引導(dǎo)和點撥，鼓勵他們主動表達自己的想法，將解決問題的策略教學內(nèi)化到學生的日常學習中。

（3）適當反思，對策略進行升華

在學生理解題目并且給出自己的見解后，老師還要引導(dǎo)他們回顧一下解決的過程，并進行一下反思，去回想自己解決問題的相關(guān)方法，比如，當時是怎么思考的？采用的解決辦法是什么？為什么要采用這種解決辦法？覺得自己的方法是否科學合理？另外還有沒有不同的方法？讓他們從不同的角度去檢驗自己的思考成果，讓這一檢驗過程真正發(fā)揮自我反思和評價的作用，老師也盡量對每位學生的思維方式進行點評，以激勵和鼓勵他們自發(fā)進行思考，充分肯定他們想法及策略的多樣化，也可以通過分組的方式，首先從小組內(nèi)，再從小組之間互相進行點評與交流，在評價同學的過程中積累一些解決問題的相關(guān)經(jīng)驗。

（4）讓學生切實將知識應(yīng)用到實踐中

授人以魚不如授人以漁，學生們提出的問題就是從具體的生活中來，所以更應(yīng)該引導(dǎo)他們能夠主動從數(shù)學知識的角度去尋求問題的解決方法與策略，讓他們學會將日常生活中較為抽象的問題化為具體的數(shù)學問題，加深對課本知識的理解，注重對學生列舉策略相關(guān)能力的培養(yǎng)，通過投鏢游戲等課堂活動，豐富他們的生活經(jīng)驗，并以這些生活事例為原型，將它們化為數(shù)學問題，這樣在生活中遇到類似的活動時，學生就潛意識地主動去與數(shù)學知識進行聯(lián)系，真正將生活抽象為數(shù)學問題內(nèi)化于心，通過列舉生活中的一些數(shù)學問題，進而去思考解決，激發(fā)他們學習數(shù)學知識的興趣。

3.總結(jié)

對于學生的解決數(shù)學問題相關(guān)能力的提升，應(yīng)從小學學習階段就開始，讓他們從低年級就開始樹立解決問題思維，在問題的解決中夯實自己的數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的這種能力是新時期賦予老師們的新使命，利用數(shù)學課本中的知識對生活中較為簡單的問題進行解決，讓知識得到充分的運用，能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進他們的成長與進步。

參考文獻

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