淺析小學數學解決問題策略教學的思考與實踐

張連珠

摘? 要：數學的問題解決是小學學習階段數學科目的重點與難點，同時也是小學的數學教學核心所在，文章首先對解決問題策略教學的內容及意義進行了詳細闡述，進而提出了解決問題策略教學的相關建議措施，以期對之后的數學解決問題策略教學提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;解決問題策略教學;建議

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0131-01

對于問題的解決是小學的數學教育中一個重要的環節，在美國，解決問題一直是數學的教學中之核心，并將學生對于問題的解決能力作為衡量數學教學有效性的重要標準，因而，數學教學中解決問題策略的教學模式不止是我國新課改的追求目標，在國際上也是重點發展的方向，在小學數學的教學中，老師可以將理論和實踐進行結合，探索問題解決本質，提高學生解決數學問題的能力，幫助他們去適應多樣的現代生活。

1.數學科目解決問題策略教學的意義及內容

解決問題策略教學指的是小學生能夠運用自己所掌握的書本知識，去自主地解決生活中所遇到的實踐問題，其特點有：帶有一定程度上的應用與工具性。在對實踐的問題進行解決的過程中，可以增強小學生去解決問題的能力與意識，鞏固自身所掌握的知識與技能，有利于創新精神的培養，逐漸具備解決問題的方法與思想。

傳統的小學數學教學形式單一，通過文字的形式去對課本上的知識進行呈現，學生去通過計算，求解數學的題目，這種方法比較乏味、籠統，難以激發他們學習的興趣。解決問題策略的教學模式是以日常生活中所能遇到的問題為出發點和素材，向學生展示有關信息和資源，文字與圖片結合，表達的形式更為生動鮮活，結合了生活實際的教學內容豐富且具有較大的信息量，問題與答案也都具有多樣化，解決問題策略的教學模式在問題的解決中沒有固定的套路及方法，而是通過老師對學生的引導去進行討論并解決問題，在學習過程中，學生們能夠發表自己的意見，有助于培養學生的思維、學習及實踐能力，實現問題教學真正的價值。

2.數學科目解決問題策略教學的建議措施

（1）設計情境，體悟策略

在小學數學的課程標準中，要求讓學生們可以有機會通過周圍所熟悉的事件中去學習和理解數學，讓他們意識到數學與周圍的事物密切相關，感受生活和數學密切的聯系。首先，從小學生們生活去入手，讓他們深入體會到數學理論的社會生活性，課堂中，老師可以通過主題圖片的方式去創設鮮活生動的情境，將數學的抽象知識與生活聯系在一起，引導他們以發現的問題為出發點去收集有關信息，進而解決存在的一些問題。

（2）理解題目，內化策略

解決問題的前提是能夠對問題有正確的理解，問題的解決與否在較大程度上依賴于對于問題的表征，圍豬圈是一個較為簡單的情境，不過在信息上有一定深度，多數學生沒有在實際生活中接觸過，因而比較難理解，因此，老師應該根據學生們的實際狀況，將側重點放在怎么圍的問題上，并引導他們進行適度地交流，對問題的信息有恰當的表征，才能更好地去理解并解決，這時，老師要繼續激發學生的思考，讓他們用手邊的小物件諸如小棒等去實際地擺一下，看看有多少種圍法，形成前期初步的答案，再繼續引導學生之間就自己的答案進行交流，看看其他同學怎么思考的，鼓勵他們積極地去探索各種不同的答案，培養自學能力，在這個過程中，老師也要去跟學生溝通，去進行適時的引導和點撥，鼓勵他們主動表達自己的想法，將解決問題的策略教學內化到學生的日常學習中。

（3）適當反思，對策略進行升華

在學生理解題目并且給出自己的見解后，老師還要引導他們回顧一下解決的過程，并進行一下反思，去回想自己解決問題的相關方法，比如，當時是怎么思考的？采用的解決辦法是什么？為什么要采用這種解決辦法？覺得自己的方法是否科學合理？另外還有沒有不同的方法？讓他們從不同的角度去檢驗自己的思考成果，讓這一檢驗過程真正發揮自我反思和評價的作用，老師也盡量對每位學生的思維方式進行點評，以激勵和鼓勵他們自發進行思考，充分肯定他們想法及策略的多樣化，也可以通過分組的方式，首先從小組內，再從小組之間互相進行點評與交流，在評價同學的過程中積累一些解決問題的相關經驗。

（4）讓學生切實將知識應用到實踐中

授人以魚不如授人以漁，學生們提出的問題就是從具體的生活中來，所以更應該引導他們能夠主動從數學知識的角度去尋求問題的解決方法與策略，讓他們學會將日常生活中較為抽象的問題化為具體的數學問題，加深對課本知識的理解，注重對學生列舉策略相關能力的培養，通過投鏢游戲等課堂活動，豐富他們的生活經驗，并以這些生活事例為原型，將它們化為數學問題，這樣在生活中遇到類似的活動時，學生就潛意識地主動去與數學知識進行聯系，真正將生活抽象為數學問題內化于心，通過列舉生活中的一些數學問題，進而去思考解決，激發他們學習數學知識的興趣。

3.總結

對于學生的解決數學問題相關能力的提升，應從小學學習階段就開始，讓他們從低年級就開始樹立解決問題思維，在問題的解決中夯實自己的數學知識，培養他們的這種能力是新時期賦予老師們的新使命，利用數學課本中的知識對生活中較為簡單的問題進行解決，讓知識得到充分的運用，能夠提高學生的數學素養，促進他們的成長與進步。

參考文獻

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