提高初中信息技術教學有效性的策略研究

郭曉玲

摘 要：促進課堂的有效性，保證學生在高效的課堂中進行學習是目前很多教師正在探索的一個問題。學生在學習的過程中，興趣可以說是最好的老師，如果學生對于教師講解的知識不感興趣，那么將很難融入到課堂教學中。本文主要從初中信息技術教學有效性的探究策略入手展開分析。

關鍵詞：初中信息技術 有效性 策略探究

引言

在信息化社會發(fā)展的進程中，將信息技術的相關基礎理論和技術能力對當前的初中生進行培養(yǎng)，可以說是已經(jīng)成為了目前我國初中教育中相對比較重要的一項內(nèi)容。隨著新課標的改革，越來越重視將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，其中信息技術教育就是一項重要的內(nèi)容，傳統(tǒng)的信息技術教育模式已經(jīng)不再適應如今的教學體系，不能讓學生高效率地開展學習。因此，現(xiàn)階段，對初中信息技術教學有效性進行探究成為了目前的一項重要工作。[1]

一、對教學內(nèi)容進行科學安排

學生在學習的過程中，教師應該注重對學生的興趣進行培養(yǎng)，在意識上對學生進行激發(fā)，從而讓學生能夠積極主動地參與到了解信息技術知識的過程中，這樣的學習方式才能讓學生充分掌握各種知識。在初中階段對初中生的信息技術進行培養(yǎng)，重在從實際應用能力方面進行提高，大部分學生進入社會后在工作過程中都會應用到信息技術，如果單純地掌握理論知識不能很好地適應社會，因此為了對學生以后進入社會奠定基礎，必須將實踐應用融合在理論知識的教學中。為了實現(xiàn)上述目的，教師應該考慮到學生的學習情況，依照學生的實際需求對教學內(nèi)容進行設置，通過對學生的學習熱情進行調(diào)動，在課堂上利用興趣教學法開展教學，促進初中信息技術課堂教學的有效性。[2]

二、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

通過對現(xiàn)在的初中學校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當一部分學校在建設過程中都將校園網(wǎng)絡視為建設中的一個重要環(huán)節(jié)。基于這種優(yōu)勢，教師在開展教學時可以針對班級的主頁讓學生自由發(fā)揮，發(fā)表自己的看法。同時，在這個過程中，教師也應該注意引導，尤其是讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維進行想象，在對校園網(wǎng)站或者班級主頁進行瀏覽提意見時應該從自身的角度進行，必要時應該搜索相應的資料來充實自己的認知。此外，教師還應該讓學生在瀏覽網(wǎng)站時不斷地對各種相關信息進行篩選和歸納，在這個過程中學生就能夠形成自身的理解。而且，讓學生不斷地進行瀏覽、查閱、搜集、表達建議，能夠在視野上對學生進行拓寬。[3]

三、對學生的實踐操作能力進行重視

信息技術的能力包括很多種，比如信息的篩選、信息的鑒別或者信息的使用等，因此這些能力都是需要教師對學生進行重點培養(yǎng)的，信息技術教師在教學的過程中應該讓學生意識到這門課的重要性，讓學生明白信息技術不論是在任何階段，對其成長都是有利的，從而讓學生具備利用信息技術解決生活中各種問題的意識。可見，在應用性和實踐性上信息技術的要求比較高，在初中階段，對學生上機操作的課時曾作出了明確的規(guī)定，總課時的百分之七十以上都應該由上機操作構(gòu)成，這足以說明上機操作對于信息技術這門課的重要性，因此教師必須要進行重視，在講解理論知識時讓學生進行上機，在學生上機時講解理論知識，將二者融合起來，才能達到全面發(fā)展的目的，進而對理論知識進行鞏固的同時熟練各項上機操作。同時，因為課堂時間所限，初中信息技術的課程時間也不像語數(shù)外等科目時間長，因此教師在課上應該對重點和難點進行把握，要想將課本上所有的知識都對學生講解出來基本是不現(xiàn)實的，所以必須要少講但精講，力求富余盡可能多的時間讓學生進行練習。學生因為學習能力不同，會存在一部分學生無法理解教師所講內(nèi)容的現(xiàn)象，對于這部分學生，上機操作更加有必要。他們會對自己不明確的地方進行摸索，在動手實踐對理論知識進行運用的過程中，學生會逐漸將自己的問題加以解決，甚至還有可能收獲更豐富的知識。單純的授課講解不但枯燥乏味，還不利于學生吸收知識，因此為了提高學生的能力，應該對上機操作進行重視，從實踐能力角度對學生展開培養(yǎng)。

四、重視發(fā)揮學生的主體地位

教師要注重在課堂上對學生的主體地位進行突出，在布置教學任務時也應該對多種方法進行融合，考慮學生的實際需求，從學生的實際情況出發(fā)對教學內(nèi)容進行設計。比如，學生在學習儲存容量的單位時，教師不應該采取死記硬背的方式，可以通過讓學生對電腦中的硬盤或者文件大小進行對比觀察的方式進行教學活動的設計，讓學生在觀察過程中自己對容量單位進行總結(jié)，從而加深記憶。

五、對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)

信息技術不同于其他科目，學生在學習的過程中和電腦的接觸比較多，而學生在接觸電腦時必然能夠和整個世界產(chǎn)生聯(lián)系，因此教師應該對這一特點進行充分利用，讓學生的創(chuàng)新能力在接觸大千世界的過程中得到提升。比如，在課堂上設置個人競賽或者小組競賽，競賽內(nèi)容是讓學生對網(wǎng)上的視頻或者圖片進行利用制作電子賀卡或者短視頻，在這個過程中，教師要注意引導學生接觸各種制圖、制作視頻的軟件，比如Photoshop或者Flash。學生在參加比賽的過程中能夠讓獲勝欲望得到滿足，同時在接觸視頻軟件、制圖軟件準備比賽的過程中也能在興趣上得到激發(fā)。在學生參加完比賽后，由其它學生當評委進行點評并從中選出最受歡迎的設計。在這個過程中，學生能夠在動手能力上得到培養(yǎng)，還能讓學生的好勝心得到滿足。

結(jié)語

培養(yǎng)學生動手實踐能力是初中信息技術教學中非常重要的一個部分，這對于學生的全面綜合發(fā)展也有著非常重要的影響。在信息化社會發(fā)展的過程中，為了讓學生以后能夠更加快速的適應社會，應該在講解信息技術理論知識的過程中增加學生動手實踐操作的機會，在課堂模式上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的興趣和學習欲望，在自主性和創(chuàng)新思維上進行提高，在快樂的學習氛圍中獲得知識和能力的培養(yǎng)，從而使初中信息技術的課堂實現(xiàn)有效性。

參考文獻

[1]付升.淺析如何利用信息技術提高化學教學有效性[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：70-71+74.

[2]程芳.提高初中信息技術課堂合作學習有效性的對策研究[J].電腦迷，2017（01）：104-105.

[3]韓立剛.淺談新課標下初中信息技術有效性教學策略的運用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：112.