基于微課的初中數學翻轉課堂教學探析

周祥富

摘? 要：隨著社會的不斷發展，科學技術也在影響著各個領域，而且已經把這種科學技術手段應用到教育領域里，現在興起的微課就是在這樣的發展中衍生出來的。微課的主要形式是教學的視頻或者截取其中的部分片段，學生可以看這樣的視頻來掌握知識，教師在旁邊進行輔助，幫助學生更好地學習，形成一種新的教學手段。但是隨著課程改革的進步，這種新的教學手段也不再適宜學生和教師要求，除了微課這樣的教學方法外，還要采用一些輔助的手段，這樣才能逐步提高教學質量。基于此，本文把微課教學作為基礎，進而研究翻轉課堂在教學中的應用情況。

關鍵詞：微課模式;初中數學;翻轉課堂;教學

現今信息化建設的深入，微課已進入教育教學的實際應用中。開發利用好微課程是提高教學質量關鍵。同時，微課程是改變初中數學教學的有效途徑。科學合理地運用微課可以突破傳統教學的瓶頸，充分利用教材的潛在知識，使學生在學習過程中形成完整的數學思想。提高學生的數學學習效率。在新時代的背景下，微課教學已經越來越受歡迎，翻轉課堂也是如此。微課和翻轉課堂的關系在于微課是翻轉課堂的奠基石，翻轉課堂也是微課教學延續發展的一種新形式。微課和翻轉課堂越來越受歡迎，也是一種新型的教學方法，下面筆者來進行詳細介紹。

一、在微課教學時進行翻轉課堂教學的好處

1.學生更自由，學習完全由學生掌控。在初中數學學習中，每個孩子都是不同的，學習水平和層次差異較大。如果使用微課教學模式就可以減少很多問題，學生在正式上課之前自行觀看，遇到他們不懂的還可以反復觀看，在觀看多遍之后仍有不理解的問題可以記錄下來，在第二天跟老師進行溝通。如果學生自己看懂了可以在家里進行獨立的練習，做題時遇到的困難題目留到第二天聽教師的講解。翻轉課堂的好處還在于讓學生隨時隨地進行學習視頻，學生可以操控自己的學習進程，逐漸提升數學教學水平。翻轉課堂能夠根據學生的不同特點來進行針對性的教學，觀看微課還能隨時了解學生的學習進度，可以隨時隨地查看學過的知識，進行不斷的復習和鞏固。

2.增強學生之間的交流。在微課這樣的教學方式中，教師不再是學生學習的掌控者，而是學生學習的合作伙伴，教師可以把更多的時間分配給解決學生的問題而不是傳授新知識，教師還能夠深入學生群體，密切和學生進行溝通和交流，增進師生關系。微課教學還給學生更多時間去溝通交流，進行小組探討，提高學生互相幫助的能力。翻轉課堂創新了學習方式，把學習變成了一種符合學生需要的活動。

3.教師更加輕松。使用微課視頻教給學生知識，能夠省下來很多時間用來創設其他課堂活動，學生能夠對數學知識及問題進行及時的溝通。教師還可以隨時對學生進行檢查，及時發現學生的問題和不足，對于學生不理解的知識點能夠更深入地講解，而且學生也可以自行觀看微課視頻進行溝通，這樣給教師減少了很多負擔。

二、簡述翻轉課堂的幾種教學方式

基于微課模式的翻轉課堂教學模式主要是：首先要對教學內容進行分析，其次選擇恰當的教學模型，最后就可以制作微課了。在把微課給同學們看之前也要設計學習任務單，發布自主學任務，最后要收集和分析學習數據并逐漸調整課堂教學計劃。在這樣的課堂教學中，教師的工作重點是為學生解答困惑，能夠為學生提供及時的輔導和幫助，還能對教學進度進行反饋。

1.概念教學。對初中生來說，學生之間的差異性較大，數學知識也開始逐漸變得困難，所以，在課上教師要抽出大部分的時間用來為學生講解抽象的概念，學生如果對這些知識點不理解，學習質量肯定是不高的。所以從這一點來看，教師使用微課進行翻轉課堂教學，可以把生澀難懂的知識點變得更加清晰，便于學生理解，提高學習質量。

2.經典題型教學。在初中學生學習數學的過程中，例題是很重要的，教師應該注意在對學生進行典型例題教學的時候，例題要符合學生的需要。如構造平行四邊形的例題中，點D、E分別是△ABC的邊AB、AC的中點，求證DE∥BC且DE= BC。學生們可能會比較不理解，不明確做題步驟，這時教師先制作微課小視頻，為學生進行細致的講解，使學生有清晰的解題思路。看了老師的演示后，學生們會形成一個初步的框架。在這個教學過程中，教師根據知識內容對例題進行講解，使學生對構造平行四邊形的運用有了更深的理解和感悟，在之后的數學知識學習過程中如果遇到這類題型，學生就能夠自發地回顧視頻中的內容，來解決數學問題。視頻教學可以強化學生印象。

3.復習教學。初中生學習內容比較多，復習的內容也會比較多，但是留給學生的復習時間很少，所以怎樣讓學生的復習更有質量和效益是教師都在思考的問題。基于此，教師在對學生進行輔導學習的時候，可以利用微課先把復習框架梳理給學生，讓學生明確復習的內容都有什么，其次再把重點、難點可以在視頻中標注出來。通過微課為學生提供復習，在課堂上教師可以把時間用來檢驗學生的學習進程，喚醒舊知識的印象。

翻轉課堂給一種學生回家自學、重復學習的可能，而且學生能夠記錄下學習過程中遇到的困難，白天跟教師交流，可以減少教師的工作量，給教師時間去引導學生鞏固知識，提高教學質量。

參考文獻

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