探討農村初中作文教學的困境與對策

伍守貴

摘 要：隨著素質教育理念的不斷普及，在當前的教學環境中，不僅城市教育的結構發生了變化，農村教育的結構也進行了一定的調整。作文教學是初中語文教學中的重要環節。但是，由于各種客觀條件的限制，目前農村地區的作文教學還存在種種問題。本文對這些問題進行了簡單的闡釋，并在此基礎上從更新教學觀念、轉變教學方式等幾個方面提出改進農村初中作文教學的建議和對策。

關鍵詞：農村初中教學;語文教學;作文教學;教學困境;教學對策

作文教學是初中教育中的重要環節，是提升學生語文基本素質和表達能力的關鍵所在。因此，在農村初中教育中一定要對作文教學加以重視。當前階段，我國的農村初中作文水平明顯較低，與城市相比較存在著很多的問題，還需要積極進行改進，提升農村初中作文教學水平。

一、農村初中作文教學的困境

1.初中語文教學方式單一化。受環境限制的影響，大部分農村教師在開展農村教學活動的過程中，都會因為教學設施的不足而無法開展教學活動。比如，沒有多媒體教學設備，也沒有充足的圖書資源。在此情況下，教師們只能夠結合自身的知識儲備以及教學經驗引導學生進行寫作學習，從而使教學方式呈現單一化發展。

2.初中語文教學評價方式程式化。在寫作教學中，教學評價是幫助學生提升寫作水平的關鍵性環節。但是在農村教學中，很多教師并沒有意識到這一環節的重要性，結合固有統一的標準對學生進行評價，甚至會對其進行忽視，使學生無法得到中肯的評價以及合理的建議，繼而無法提升自身的能力。

3.初中語文教學效果低效化。教師自身教學觀念的陳舊以及教學方式的單一，使學生在學習的過程中無法形成主動的學習意識，也不能對寫作產生興趣，從而影響了自身的寫作質量，使教學效果呈現低效化發展。

二、農村初中作文教學的對策

1.創新作文教學的方式。在開展作文教學的過程中，單一化的教學方式會限制學生思維的發展，從而會對學生的寫作質量形成較為直接的影響。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要對教學模式進行適當的調整與創新，結合不同的角度以及不同的層次引導學生進行寫作，完善學生的寫作內容以及寫作形式，推動學生綜合能力的形成。

首先，在日常教學中，教師應該盡量結合學生的生活開展寫作教學，在此情況下，學生所寫出的作文具有較強的真實性，從而提升作文質量;其次，教師應該注重調整學生的寫作方向以及結構，完善學生的寫作內容，在提升寫作能力的基礎上，推動學生寫作素養的形成。

2.優化作文教學的環境。相較于城市教學環境來說，農村的教學環境明顯不足，但其自身也具有別樣的優勢，在教學的過程中，教師應該注意到這些教學優勢，以此為基礎引導學生進行學習，加強學生的寫作能力以及寫作質量。

比如，在農村的生活環境中，學生能夠真切地接觸到大自然，體會到大自然的美麗以及奇妙，為自己創造合適的寫作素材。在農村環境中成長的學生，具有較為樸實的性格，結合合適的環境對其進行教育，能夠促使其寫出真實的文章，從而提升學生的寫作質量。

比如，當教師在組織學生學習如何書寫一篇寫景的文章時，就可以將學生帶出教室，帶進校園以及大自然，引導其感受自然季節的變化，引導其觀看農民的日常生活，以此提升作文的質量，升華學生的情感。

3.完善作文教學的評價。在農村教學中，有些教師缺乏較強的教學素養，其自身所構建的教學體系也通常會存在較多的問題。比如，有些農村教師在開展寫作教學的過程中，只是要求學生按照自己的要求進行書寫上交，之后便沒了下文。在這種模式下，學生們根本無法意識到自身的不足，也不知道應該如何進行改進，既浪費時間，也無法提升教學效果。因此，在當前的教學理念下，教師需要對作文教學評價的方式進行完善以及提升，以保證學生的寫作狀況能夠得到改善。

4.豐富作文教學的活動。雖然說，農村初中教學機構的設施以及人員配備不足，但是學生在學習的過程中，通常不會受到條件限制，也不會參與過多的課后補習班，在這種環境下成長的孩子不會形成較大的學習壓力，所以其自身的學習能力較強。但是，在教學的過程中，教師們也不能一味地對其進行放縱，使其形成錯誤的理念以及認知，影響自身的學習以及發展。正確的做法是，在日常教學之余，教師們可以適當地組織學生開展一些與寫作教育相關的實踐性教學活動。比如辯論賽、征文評比活動以及演講活動等。這些活動的開展能夠有效提升學生的寫作能力，同時，由于活動種類的豐富性，學生自身的思維能力以及表達能力也能夠得到相對應的提升，從而使其自身的核心素養能夠得到全面的提升。

綜上所述，在初中語文教學中，為了提升學生的學習效果，教師不僅要完善自身的教學理念，同時也應該克服教學困難，盡量豐富學生的寫作范圍，拓展學生的寫作思維，以此提升學生的寫作能力以及語文學習能力。此外，在開展寫作教學的過程中，教師們還應該注重調動學生的寫作積極性，豐富學生的學習經驗，以此完善學生的寫作結構，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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