用愛用心-初中班主任管理策略研究

徐海珍

摘? 要：初中班主任對學(xué)生成長的影響是非常大的，班主任在對班級進(jìn)行管理時(shí)一定要注意自身角色的變化，建立良好的師生關(guān)系，對班級進(jìn)行適度管理，注重學(xué)生個(gè)性化教育，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的領(lǐng)路人。初中班主任在進(jìn)行班級管理的過程中一定要用愛用心，對學(xué)生給予更多的尊重，要明白學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，要主動的成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友，學(xué)生生活中的伙伴，讓學(xué)生感受到教師對其的重視和關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;工作

引言

初中班主任的班級管理工作是至關(guān)重要的，這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展。初中班主任通過對學(xué)生科學(xué)的人性化管理，能夠有效的提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)。由此可見，初中班主任高質(zhì)量的班級管理工作是至關(guān)重要的。班主任應(yīng)引入人性化的管理理念，結(jié)合有效的管理手段開展班級管理工作，進(jìn)而有效的解決班級管理或是教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類難題。初中班主任要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，以此來做好班級管理工作。

1 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

初中階段學(xué)生正處于青春叛逆期，這也是學(xué)生成長發(fā)育的重要時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及人格特點(diǎn)尚不穩(wěn)定，比較容易產(chǎn)生叛逆心理。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，初中班主任需要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真了解，也要認(rèn)真留意學(xué)生的不良狀態(tài)，對學(xué)生的心里想法認(rèn)真傾聽，為學(xué)生良好品質(zhì)的形成提供外部條件。但就目前來看，很多班主任總是習(xí)慣以一種高高在上的姿態(tài)板起面孔說教，對學(xué)生的行為總是用固有的思維進(jìn)行評判。若是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他們并不深入了解實(shí)際情況，也不聽學(xué)生的任何解釋，只是習(xí)慣性的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥。這種處理問題的錯(cuò)誤方法，根本不能從源頭上對學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況進(jìn)行解決，反而會使學(xué)生對班主任的課以及班主任的管理產(chǎn)生逆反排斥的心理。長此以往，不僅不利于促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提高，也會對班級管理工作產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了避免類似現(xiàn)象的發(fā)生，初中班主任應(yīng)努力與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。通過定期的溝通交流對學(xué)生心里的想法以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行深入了解，盡可能的站在學(xué)生的角度對學(xué)生所傾述的情況進(jìn)行理解。由此可見，初中班主任必須遵循“以人為本”的管理理念以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在班級管理工作中的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣的提高。

2 班級的適度管理

班主任的班級管理工作是一門藝術(shù)，初中班主任在班級管理工作中要掌握合適的管理尺度，既不能過于嚴(yán)格也不能過于寬松。若是班主任的班級管理工作過于嚴(yán)格，會在一定程度上遏制了學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的發(fā)揮，也會對學(xué)生的自由形成了一定的制約。若是班主任班級管理工作過于寬松，可能會使學(xué)生沾染一些不良行為，便違背了開展“以人為本”理念下班級管理工作的初衷。鑒于此，班主任在班級管理工作進(jìn)行的過程中要做到適度管理，既不能一味的監(jiān)管也不能一味的放任，以避免學(xué)生沾染不良行為。除此之外，班主任應(yīng)該制定人性化的班級管理制度，應(yīng)盡可能的選出班級干部對班級內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理。這種人性化的班級管理模式既能夠鍛煉班級干部的管理能力，也能夠促進(jìn)班級干部語言能力以及組織能力的提高。與此同時(shí)，由于同齡人之間溝通方便的原因避免了學(xué)生對班級管理工作的畏懼心理，而且犯了錯(cuò)誤的學(xué)生更容易接受同齡人的勸說。班主任通過適度以及人性化的班級管理模式為學(xué)生營造了一個(gè)寬松平等的班級環(huán)境，有效的釋放了學(xué)生的精神壓力，從而在激發(fā)學(xué)生對班級集體熱情的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

3 注重個(gè)性化教育

初中階段的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都存在不同程度的個(gè)性差異和獨(dú)立人格。因此，初中班主任在開展班級管理工作時(shí)應(yīng)以“人性化教育”為主要教育理念對班級進(jìn)行管理。充分尊重每一個(gè)個(gè)體行為，以達(dá)到“因材施教”的目的。初中班主任不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，而是應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)同每個(gè)個(gè)體間的差異性，采用多元化、全方面的評價(jià)方式努力挖掘每位同學(xué)的個(gè)體優(yōu)勢。除此之外，班主任在教育的過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，以人性化的教育理念為輔，突出學(xué)生在班級管理工作中的主體地位。改變傳統(tǒng)以教師為主體的教育觀念建立以學(xué)生為本的教學(xué)模式，使學(xué)生成為班級管理以及教學(xué)互動的主角。通過以人為本理念下的個(gè)性化教育，不僅能夠使學(xué)生對知識的能力更加扎實(shí)，還能夠使學(xué)生對所學(xué)到的知識靈活運(yùn)用，從而達(dá)到班主任班級管理工作順利開展的目的。

4 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的主要方式就是開展多樣化的班級活動，班級活動的形式和內(nèi)容越豐富，學(xué)生參與的熱情就越高。班主任在開展多樣化班級活動時(shí)應(yīng)以趣味性、實(shí)踐性為主，符合現(xiàn)階段初中生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的需求。這樣才能使學(xué)生在快樂參與班級活動的同時(shí)獲取更多知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及自主能力的提高。例如，班主任可通過辯論型、競賽型等形式開展班級活動。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的班級活動中充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)生所蘊(yùn)含的潛能，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂的成長。除此之外，班主任應(yīng)根據(jù)不同的活動內(nèi)容結(jié)合不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)布置教室環(huán)境，讓學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，以達(dá)到班主任順利開展班級管理工作的目的。班級管理貫穿在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)合理利用教材當(dāng)中的正向激勵素材，利用教材當(dāng)中的英雄偉人等人物作為榜樣，對學(xué)生進(jìn)行正向引領(lǐng)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，以語文教學(xué)為例，在教材當(dāng)中有很多人物擁有偉大的人格和積極進(jìn)取的精神，教師在進(jìn)行本類課程的授課前，應(yīng)對該人物的歷史及相關(guān)故事進(jìn)行收集，在課堂當(dāng)中講解成長歷程及榜樣故事，利用生活化、趣味化等方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在這些人物的激勵下獲得學(xué)習(xí)與成長的力量，形成積極健康的三觀。

結(jié)語

初中班主任要不斷的加強(qiáng)研究力度，從以往的班級管理工作中累積和吸收經(jīng)驗(yàn)，為班級管理工作付出更多的愛與關(guān)懷。不要成為學(xué)生的規(guī)定者，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉小永.? 班主任管理之服務(wù)意識[J]. 新課程（教師）. 2010（06）

[2]? 王愛花.? 初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J]. 中國校外教育. 2017（02）

[3]? 孫燕.? 因?yàn)槟阍冢晕覑邸u《我就想做班主任》[J]. 中國教師. 2019（01）