用愛用心-初中班主任管理策略研究

徐海珍

摘? 要：初中班主任對學生成長的影響是非常大的，班主任在對班級進行管理時一定要注意自身角色的變化，建立良好的師生關系，對班級進行適度管理，注重學生個性化教育，創建良好的學習環境，這樣教師才能成為學生學習發展的領路人。初中班主任在進行班級管理的過程中一定要用愛用心，對學生給予更多的尊重，要明白學生的個性化發展需求，要主動的成為學生學習中的朋友，學生生活中的伙伴，讓學生感受到教師對其的重視和關懷。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;工作

引言

初中班主任的班級管理工作是至關重要的，這關系到學生今后的學習能力與發展。初中班主任通過對學生科學的人性化管理，能夠有效的提高學生主動學習的能力，培養學生的學習興趣以及良好的學習習慣，從根本上提高學生的綜合能力以及綜合素質。由此可見，初中班主任高質量的班級管理工作是至關重要的。班主任應引入人性化的管理理念，結合有效的管理手段開展班級管理工作，進而有效的解決班級管理或是教學過程中出現的各類難題。初中班主任要注重自身角色的轉變，以此來做好班級管理工作。

1 構建良好的師生關系

初中階段學生正處于青春叛逆期，這也是學生成長發育的重要時期，這個階段學生的個性特點以及人格特點尚不穩定，比較容易產生叛逆心理。為了培養學生良好的人格品質，初中班主任需要根據學生的日常表現以及學習能力對學生的實際情況認真了解，也要認真留意學生的不良狀態，對學生的心里想法認真傾聽，為學生良好品質的形成提供外部條件。但就目前來看，很多班主任總是習慣以一種高高在上的姿態板起面孔說教，對學生的行為總是用固有的思維進行評判。若是學生犯了錯誤，他們并不深入了解實際情況，也不聽學生的任何解釋，只是習慣性的對學生進行訓斥。這種處理問題的錯誤方法，根本不能從源頭上對學生犯錯誤的情況進行解決，反而會使學生對班主任的課以及班主任的管理產生逆反排斥的心理。長此以往，不僅不利于促進學生自身學習效率的提高，也會對班級管理工作產生嚴重的影響。為了避免類似現象的發生，初中班主任應努力與學生構建和諧的師生關系。通過定期的溝通交流對學生心里的想法以及學習的狀態進行深入了解，盡可能的站在學生的角度對學生所傾述的情況進行理解。由此可見，初中班主任必須遵循“以人為本”的管理理念以學生為主體，突出學生在班級管理工作中的主體地位，進而促進學生學習熱情以及學習興趣的提高。

2 班級的適度管理

班主任的班級管理工作是一門藝術，初中班主任在班級管理工作中要掌握合適的管理尺度，既不能過于嚴格也不能過于寬松。若是班主任的班級管理工作過于嚴格，會在一定程度上遏制了學生創造力以及想象力的發揮，也會對學生的自由形成了一定的制約。若是班主任班級管理工作過于寬松，可能會使學生沾染一些不良行為，便違背了開展“以人為本”理念下班級管理工作的初衷。鑒于此，班主任在班級管理工作進行的過程中要做到適度管理，既不能一味的監管也不能一味的放任，以避免學生沾染不良行為。除此之外，班主任應該制定人性化的班級管理制度，應盡可能的選出班級干部對班級內的各項事務進行管理。這種人性化的班級管理模式既能夠鍛煉班級干部的管理能力，也能夠促進班級干部語言能力以及組織能力的提高。與此同時，由于同齡人之間溝通方便的原因避免了學生對班級管理工作的畏懼心理，而且犯了錯誤的學生更容易接受同齡人的勸說。班主任通過適度以及人性化的班級管理模式為學生營造了一個寬松平等的班級環境，有效的釋放了學生的精神壓力，從而在激發學生對班級集體熱情的同時促進了學生學習興趣的提高。

3 注重個性化教育

初中階段的每個學生都是獨立存在的個體，每個個體都存在不同程度的個性差異和獨立人格。因此，初中班主任在開展班級管理工作時應以“人性化教育”為主要教育理念對班級進行管理。充分尊重每一個個體行為，以達到“因材施教”的目的。初中班主任不能以同一個標準去衡量每一位學生，而是應該充分了解不同學生的不同性格特點。結合學生實際情況認同每個個體間的差異性，采用多元化、全方面的評價方式努力挖掘每位同學的個體優勢。除此之外，班主任在教育的過程中應以學生為主體，以人性化的教育理念為輔，突出學生在班級管理工作中的主體地位。改變傳統以教師為主體的教育觀念建立以學生為本的教學模式，使學生成為班級管理以及教學互動的主角。通過以人為本理念下的個性化教育，不僅能夠使學生對知識的能力更加扎實，還能夠使學生對所學到的知識靈活運用，從而達到班主任班級管理工作順利開展的目的。

4 營造良好的學習環境

營造良好學習環境的主要方式就是開展多樣化的班級活動，班級活動的形式和內容越豐富，學生參與的熱情就越高。班主任在開展多樣化班級活動時應以趣味性、實踐性為主，符合現階段初中生身心發展以及學習的需求。這樣才能使學生在快樂參與班級活動的同時獲取更多知識，進而促進學生創造力以及自主能力的提高。例如，班主任可通過辯論型、競賽型等形式開展班級活動。班主任應引導學生在多樣化的班級活動中充分發揮自己的想象力，激發學生所蘊含的潛能，使學生在良好的學習環境中快樂的成長。除此之外，班主任應根據不同的活動內容結合不同學生的不同性格特點布置教室環境，讓學生在充滿趣味的學習環境中快樂學習、快樂成長，以達到班主任順利開展班級管理工作的目的。班級管理貫穿在日常的教學活動當中，教師應合理利用教材當中的正向激勵素材，利用教材當中的英雄偉人等人物作為榜樣，對學生進行正向引領。在進行教學內容的應用時，應當做好充分的課前準備工作，以語文教學為例，在教材當中有很多人物擁有偉大的人格和積極進取的精神，教師在進行本類課程的授課前，應對該人物的歷史及相關故事進行收集，在課堂當中講解成長歷程及榜樣故事，利用生活化、趣味化等方式，吸引學生的注意力，讓學生能夠在這些人物的激勵下獲得學習與成長的力量，形成積極健康的三觀。

結語

初中班主任要不斷的加強研究力度，從以往的班級管理工作中累積和吸收經驗，為班級管理工作付出更多的愛與關懷。不要成為學生的規定者，而要成為學生學習與成長的引導者。

參考文獻

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