初中地理課堂中人地協調觀素養的培養策略

原浩君

摘要：地理是一門與生活息息相關的學科，研究地理，是為了讓人們根據自然規律，合理地改造自然，利用自然，從而為人類的可持續發展而創造有利的條件和保障。那么如何才能實現這一目標呢？首先人們要具備一定的人地協調觀，之后再對地理環境進行必要地剖析和理解，使得人類的活動更具有發展性和科學性，所以本文以此為主要內容進行了探討，希望能夠使學生能夠通過學習地理知識來認識自然，順應自然規律，為構建美好的家園而做出貢獻。

關鍵詞：初中地理 人地協調觀 核心素養

隨著課程改革的不斷推進，對初中地理課堂提出了更高的要求。首先，學生必須掌握一定的基礎知識和能力，其次是對學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等素養進行培養，使學生能夠以正確的人地觀念來理解人與自然的關系，從而正視當下的環境問題。鑒于此，筆者結合自身的教學經驗，對如何培養學生的人地協調觀進行了闡述，希望為廣大教師提供一定的借鑒價值。

一、創設情境，培養人地協調觀念

要想培養學生的人地協調觀念，那么教師可以從現實生活中選擇典型的素材，為學生創設合理的情境，激發學生的學習興趣，促進學生的積極思考。情境素材可以從人地關系緊張變為人地關系和諧這一現象進行選取，使學生體會人與自然的關系，增強學生的感知能力，同時培養學生的人地協調觀念，從而讓學生學會反思。

例如，為了培養學生保護環境的意識，讓學生對我國的環境進行整體的了解，筆者為學生創設了生活情境：到了冬天我國的大部分地區都出現霧霾的天氣，造成這一現象的原因有很多，但是主要原因是我國北方地區家家戶戶為了取暖而燒煤，產生的二氧化硫等有毒有害氣體形成的霧霾，而近年來我國的大部分地區以天然氣代替煤取暖，使得我國冬天的環境質量有所改變。通過這一情境的學習，使學生認識到人類對能源不合理利用而造成的嚴重后果，引起學生對能源問題的共鳴。之后學生們開始自行查閱我國霧霾的相關報道，并找到前因后果，從自身做起，樹立合理利用資源的意識。可見，這一情境的創設，促使了學生樹立人地協調觀，培養了學生的地理核心素養。

二、研學旅行，目睹人地協調現象

研學旅行是目前教學中提倡的一種新的教學模式，它讓學生以集體的形式在校外開展教學活動，從而既做到旅行又做到教學的目的。教師在教學地理時，開展研學旅行使學生通過搜集社會資料，調查自然環境，對自然與人文環境有更深入地認知，從而鍛煉學生的探究能力和整理能力。這樣不但可以彌補教材的不足，使學生看到現實生活中人地協調的現象，以此形成人地協調觀念，而且還能夠鍛煉學生的交際能力，對未來的成長和發展具有一定的幫助。

例如，在一次研學旅行中，筆者帶領學生對珠江三角洲地區的工業化和城市化進行了探究，首先了解了珠江三角洲的地理位置，之后了解當地勞動力豐富和低價低廉的優勢，再加上地理環境優渥，交通發達鑄就這一地域的工業化和城市化，從而使學生在研學的過程中目睹了我國人民善于利用地理優勢的現象，這為學生形成人地協調觀素養具有一定的促進作用。總之，研學旅行是培養學生人地協調觀的有效策略，所以教師應該重視這一教學模式的應用，并將其價值發揮到最大化。

三、開展活動，切身體驗人地協調觀

地理是一門實踐性學科，很多地理資料和數據來源于實地調查和搜集，所以教師在培養學生人地協調觀時也要注意實踐活動的開展，讓學生運用地理工具，勘察出有價值的信息，從而將理論知識與實踐相結合，體會地理知識的實用性，最終切身體會人地協調觀，并從自我做起樹立人地協調觀，為今后的成長和發展創造有利的條件和保障。

例如，在學習《水資源》一節課時，為了讓學生不浪費水，樹立珍愛每一滴水的意識，筆者讓學生以小組的形式對當地的水資源利用情況進行了調查。小組一發現很多家庭用水分為不同的管道，沖廁所為一個管道，洗菜做飯為另一個管道。小組二發現學校附近的污水廠處理整個城市的生活用水，當達標后再排入大海，做到了不污染大海的目的。小組三發現，郊區的農民灌溉農田時，由原來的灌溉轉變為噴霧作業，這樣不但節省了大量的淡水，而且提升了效率。小組四發現目前農村地區經常會挖一些水池來存儲雨水，這樣便于干旱時來澆灌莊稼。總之，經過這一實踐活動的開展，使學生們在實際生活中切身體驗到人地協調觀的重要性，從而在掌握了一定的自然規律后對自然進行改造和利用，對為了構建美好的生活而鋪平道路，促進人類的發展。

綜上所述，培養學生的人地協調觀不是一朝一夕就能完成的，教師必須結合學生的學習特點以及認知規律，制定出合理的教學策略，讓學生在課堂中充分的發揮主體性，將課堂知識與實際生活相結合，從而認識人與自然的關系，并樹立正確的價值觀和人生觀，堅持可持續發展的思想，對自然進行改造，順應自然的發展，從而為構建社會主義文明生活而做出貢獻。

參考文獻：

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