高中地理教學中思維導圖的應用研究

紀道柱

摘要：高中地理的學習是高中學科的重要組成部分，面對強壓的學習壓力，學會高效率、快樂的學習對學生個人而言具有重要意義，思維導圖作為一種創(chuàng)新型的學習方式，能夠創(chuàng)新學生的學習思路和學習習慣，對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要意義。本文通過對思維導圖的簡單介紹，介紹其作用優(yōu)勢，探索其在高中地理學習過程的應用策略，以促進學生對高中地理學習的興趣。

關鍵詞：高中地理;教學;思維導圖;應用研究

高中教育作為我國教育體系的重要組成部分之一，其教育改革的力度也在隨著新課標改革的力度而不斷的增強。高中地理作為一門涉及到人文與自然科學的重要學科，其知識內(nèi)容比較復雜，讓學生理解起來也有一定的難度，學會更快的記憶和理解地理知識已經(jīng)成為地理學習的重要目標。思維導圖作為一種創(chuàng)新型的思維工具，其實用性比較強，在高中地理中引入思維導圖進行學習，能夠?qū)⒉煌瑢用娴闹R點進行銜接，將它們之間的關系分析得更加清楚，也能夠加深學生對于知識點的理解和把握，更能促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。

一、思維導圖概述

思維導圖是將圖文結合起來的應用模式，它是一種培養(yǎng)發(fā)散性思維的學學習方式。它將與主題關鍵詞和圖像用不同的顏色聯(lián)系起來，能夠簡單有效的就把各主題之間的隸屬關系和層級關系給表現(xiàn)出來，對于思維培養(yǎng)方面來說這是一種創(chuàng)新，也是一種革命。思維導圖能夠?qū)⑷说淖笥夷X進行充分的開發(fā)利用，利用人的邏輯思維和想象能力，將其進行有效結合，一同挖掘人類的無限潛能。更能夠?qū)M入人腦的每一個知識點對其進行深入分析，都能發(fā)散放射出一系列的相關節(jié)點，因此思維導圖就是對人的思維進行開拓性的發(fā)射。簡單來說，思維導圖構成的知識體系結構就是我們個人在大腦中構建的知識數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

二、思維導圖的優(yōu)勢

社會經(jīng)濟發(fā)展推動著人們對教育結構的認知，并且隨著國家教育的重視我國已經(jīng)在教育方面取得了一定的進步，同時，國家對于人才的培養(yǎng)計劃也提出了更高的要求。國家教育部對學生的學習方式也提出了新要求，要求在對學生進行教育的過程中要注重對其思維能力的培養(yǎng)，高中要學習的科目比較多，并且要學習的內(nèi)容層面更加深入，高中地理知識體系更是更加繁瑣和復雜，對學生的能力也有了很高方面的要求。思維導圖在高中地理的教學方面具有很強的實用性，它能夠?qū)⒃颈容^抽象和復雜的知識點，直接用圖形表示出各知識點之間的衍生關系，能夠讓學生在頭腦中構建學習結構更為優(yōu)化的層級體系，能夠講知識點內(nèi)部之間的關系進行系統(tǒng)的梳理和分析，了解并掌握各個知識點之間的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，從而加深對知識點的理解，能夠把各不相同的知識點進行融會貫通，當學生發(fā)現(xiàn)自己對一個知識點運用得很靈活的時候，就會直接提升他們對于自身學習的自信心，然后起到一個良性循環(huán)的作用。同時，在地理教學中學會運用思維導圖的學習方式能夠使原本枯燥的地理學習更加增添趣味性，也能夠讓學生學會創(chuàng)新。思維導圖并不是直接固定的，而是讓學生能夠通過根據(jù)自己的個人興趣和個人習慣來構建思維導圖，這也符合學生的個性化成長需求，學生能夠用自己的方法理解知識點，也能夠在這個過程中更好的鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

三、思維導圖在高中地理教學的運用體現(xiàn)

高中地理的教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)高中地理學習模式的設計是很符合思維導圖的運用模式。比如說在進行氣候?qū)W習的時候，我們可以以氣候作為中心的主題，然后放射延展出多種各不相同的氣候類型，再由這些各不相同的氣候類型去對這些氣候形成的原因進行探討，還有對其內(nèi)部特征以及這些氣候變化的內(nèi)部規(guī)律進行總結。這樣不但能夠讓學生加強對各氣候的相關知識的理解和掌握，還能夠通過對比的方法區(qū)分各種不同的氣候，提高對知識的滲透力，不要讓他們知識單純的對知識點進行背誦，而是要讓他們在對知識點進行探析的時候能夠加深對知識的理解和運用，能夠讓學生在學習地理的過程中感受到地理學習的快樂。思維導圖的運用是十分靈活的，它能夠幫助學生很好的理解某一個知識的內(nèi)部規(guī)律和內(nèi)部結構，還能夠讓學生對外部聯(lián)系和各外部因素進行全方位的分析和探討，從而形成一個更深層次、更為細致的思維導圖，能夠有全局意識，學會從全局出發(fā)掌握知識和其相關的其他知識。比如說我們在教學過程中可以對學生加以引導，培養(yǎng)他們對全局思維模式，比如說可以美洲為探討的主題，對美洲所在的氣候類型進行學習，同時還可以分析美洲地區(qū)的農(nóng)村物、美洲地區(qū)所處的海陸位置和地區(qū)所處的地勢地形，可以先通過構建一個大的知識框架，再對這些大的知識點進行框架的搭建，再將這些小知識點加以聯(lián)系，比如說，我們可以通過思維導圖將國家的氣候與地勢和國家農(nóng)業(yè)的發(fā)展之間的影響進行分析，這樣就能夠?qū)Ω鼮閺碗s的知識點進行理解和記憶。

四、高中地理教學中思維導圖的應用策略

1、建立思維導圖學習小組

學習小組的建立可以有效加強學生之間的溝通交流，地理教師可以根據(jù)學生個人的學習能力組建思維導圖學習小組，讓他們嘗試通過繪制思維導圖來梳理在高中地理教材中所學習到的內(nèi)容和重點的知識點，讓學生們自己在繪制的過程中來，加深對各知識點之間的內(nèi)在邏輯關系和知識體系的理解，提升地理課堂的學習效率。并且在，這樣的學習方式能夠讓學生對地理課堂更有積極性，通過與同學之間的互動交流還能夠相互學習，探討知識的過程能夠加深他們對知識點的理解和掌握。

2、創(chuàng)設情景模式對學生進行引導式學習

情景教學在高中地理課堂上進行合理的運用，能夠吸引地理課堂上分神的學生的注意力，讓他們對課堂產(chǎn)生興趣，提升他們的課堂參與度。高中地理教師需要對情景的創(chuàng)設進行重點的思考，要不斷的分析高中地理教材中的重要知識點和重要教學內(nèi)容，加以應用到思維導圖中。

五、結束語

思維導圖是能加深學生對各知識點記憶和理解的重要工具，高中地理老師要利用好這一工具將其應用到課堂的教學過程中，以建立學習小組或者創(chuàng)設情境教學的方式加強學生對思維導圖的運用和對知識點的理解。以幫助學生更好的理解整個高中地理知識體系，提升他們的地理學習成績，也增強地理課堂的教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：渭南高級中學）