學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中體育課堂發(fā)展思考

劉潔

摘 要：2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么基于核心素養(yǎng)視角下將體育建設(shè)落實(shí)到高中體育課堂中，高中體育學(xué)科承擔(dān)的主要是學(xué)生的身心健康發(fā)展作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以我們?cè)诖素?zé)任下，需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提髙其運(yùn)動(dòng)技能和養(yǎng)成學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：體育與健康;核心素養(yǎng);現(xiàn)狀分析;改進(jìn)思考

一、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及研究現(xiàn)狀

（一）關(guān)于體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的理解

教育部對(duì)核心素養(yǎng)的定義為學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。可見(jiàn)在學(xué)校教育階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容上不僅是傳授學(xué)生知識(shí)技能，還要重視態(tài)度價(jià)值觀的教育。

對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)所看，首先需考慮體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的提出要解決的是我國(guó)“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問(wèn)題，也是對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教育需要達(dá)到水平的另一種解釋。在遵循核心素養(yǎng)的目的之下，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)用要使學(xué)生在學(xué)校教育下能成為能熟練掌握一項(xiàng)以上體育技能、身心健康、能夠終身進(jìn)行體育活動(dòng)以及擁有良好體育品德的人，培養(yǎng)學(xué)生的該學(xué)科核心素養(yǎng)也不僅是為了升學(xué)和就業(yè)，更深層的意義是為了一種“可持續(xù)發(fā)展”——讓學(xué)生能夠?yàn)槿姘l(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)未來(lái)并且能夠擁有健康身心達(dá)到促進(jìn)社會(huì)良好運(yùn)行的目的。

（二）我國(guó)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

一個(gè)國(guó)家體育水平高低是代表綜合國(guó)力強(qiáng)弱的指標(biāo)之一。我國(guó)雖在稱之為體育大國(guó)，但走向體育強(qiáng)國(guó)之路還有很長(zhǎng)一段距離。我國(guó)國(guó)民體育素質(zhì)較差這樣的狀況更應(yīng)該從學(xué)校體育抓起，不僅是為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，還要將關(guān)注點(diǎn)放在是否能養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣以及是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展。2018年新實(shí)施的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)體育學(xué)科提出的要求變化相當(dāng)大，其中提出以運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德為主的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)等條例。尚力沛、程傳銀等學(xué)者認(rèn)為體育核心素養(yǎng)是在體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，聚焦和關(guān)注適應(yīng)個(gè)體的終身發(fā)展和社會(huì)生活需要的關(guān)鍵素養(yǎng)。上文所說(shuō)學(xué)科核心素養(yǎng)都是以核心素養(yǎng)為主，但主要突出素養(yǎng)的學(xué)科核心，圍繞該學(xué)科考慮課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的關(guān)鍵品格與能力以及如何達(dá)到，所以在研究體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)立足于運(yùn)動(dòng)、健康、社會(huì)適應(yīng)三方面進(jìn)行探討，也應(yīng)考慮體育課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的學(xué)科特色和體育學(xué)習(xí)對(duì)其他能力的開(kāi)發(fā)。

二、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在高中體育課堂中的思考

（一）體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在高中體育課堂中的具體體現(xiàn)思考

參照新課標(biāo)高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)與高中體育課堂結(jié)合研究可見(jiàn)（1）運(yùn)動(dòng)能力 這一條最起碼要讓學(xué)生在高中體育課堂中通過(guò)對(duì)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力。不僅如此，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)有自己對(duì)于體育的思想見(jiàn)解以及有自己的技能學(xué)習(xí)方法，而不是一味的依靠老師講解示范，這才有利于學(xué)生體育創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（2）健康行為 培養(yǎng)學(xué)生的健康行為就要從鍛煉養(yǎng)成的健康體能、心理健康和體育意識(shí)三方面注意，心理健康則作為體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)。高中生通過(guò)以群體活動(dòng)為主的課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性緩解學(xué)習(xí)壓力，如何通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生去緩解或宣泄心理壓力的能力也是在高中體育課堂中應(yīng)有的體現(xiàn)。最后最重要是通過(guò)體育課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生擁有良好的體育意識(shí)，使學(xué)生因此能在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)以及未來(lái)都能受益（3）體育品德 體育教師在準(zhǔn)備教案時(shí)要考慮情感目標(biāo)，例如培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取等精神。更重要的是要教會(huì)學(xué)生保持一顆“平常心”，勝不驕敗不餒，遵守比賽規(guī)則，尊重對(duì)手，成為有體育道德的人，

（二）基于學(xué)科核心素養(yǎng)在高中體育課堂中的改進(jìn)思考

由于2017年新課標(biāo)的提出，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式等方面都有所改變。但無(wú)論理論上思考多完美，也需要落實(shí)實(shí)踐，對(duì)于實(shí)踐思考還需要落實(shí)實(shí)際繼而一步步去證實(shí)其有效性。2017年體育學(xué)科新課標(biāo)的課程目標(biāo)有所改變，一條是學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，積極主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，另一條是樹(shù)立健康觀念，形成健康文明的生活方式，可見(jiàn)課程目標(biāo)的設(shè)置是圍繞高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行的，課程內(nèi)容隨之課程目標(biāo)的改變也會(huì)有所突破。課程內(nèi)容的要求已由田徑必修替換為體能必修，內(nèi)容表述也會(huì)變得更加具體細(xì)致。學(xué)生在獲得與體育有關(guān)的知識(shí)技能還必須獲得身心的發(fā)展，這也意味著學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)身體體能也要有所要求。首先隨著時(shí)代發(fā)展，體育已經(jīng)慢慢與其他學(xué)科交叉融合，例如體育與音樂(lè)的結(jié)合——體育舞蹈;體育與信息的結(jié)合——電子競(jìng)技等，就像體育學(xué)科交叉觀點(diǎn)，體育內(nèi)容的教授也不再僅限于老師身體動(dòng)作上的講解示范，體育課堂的內(nèi)容可以與生物肌肉結(jié)構(gòu)、美術(shù)美感、物理力學(xué)等學(xué)科交叉融合，必要時(shí)也可以結(jié)合多媒體教學(xué)有助于學(xué)生的觀察理解。其次高中生在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)中的參與程度要加強(qiáng)，一是將體育課堂中加入合作探究環(huán)節(jié)，在每堂課結(jié)束后布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂應(yīng)增加師生互動(dòng)及學(xué)生之間互動(dòng)。課堂上學(xué)生們對(duì)所學(xué)進(jìn)行展示，老師再進(jìn)行講解示范糾正錯(cuò)誤。面對(duì)課堂上的重難點(diǎn)時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究，開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神。二是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)局限于課堂，可以通過(guò)學(xué)習(xí)模塊建立課后興趣小組或者俱樂(lè)部，讓學(xué)生在接受教育期間可以熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能。三是學(xué)校體育活動(dòng)類型可以多元化，讓只能少數(shù)人參與的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)逐漸擴(kuò)展到可以多數(shù)人或者全員參與的“文化節(jié)”或者體育論壇講座等。最后體育課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式應(yīng)有所改變，“關(guān)注評(píng)價(jià)要注意學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成”，一味的強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)是沒(méi)有用的。學(xué)生的體育成績(jī)應(yīng)該分為兩部分：總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，評(píng)分比例應(yīng)以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)與為輔。由于學(xué)生的核心素養(yǎng)是要求學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)則不應(yīng)是從運(yùn)動(dòng)技能等方面總結(jié)性評(píng)價(jià)判定，基于新提出的體育學(xué)科核心素養(yǎng)還應(yīng)從心理方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。這一學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法還需要在眾多高中體育老師對(duì)各水平階段學(xué)生有深入了解，形成一套準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。