如何打造小學語文高效課堂

馮紅兵

摘要：課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：”如果學|生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險“.課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。

關鍵詞：打造;小學語文;高效課堂;策略

什么是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學;從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的“發展“是指具有全面性、整體性、持久性的發展;從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學。在課程改革如火如荼進行的今天，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式？該如何打造小學語文高效課堂呢？我個人認為應從以下幾個方面入手：

2. 最大限度“激趣”——讓學生活動起來

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生只有好學語文，才能學好語文。實踐證明，采用生動的適合學生心理發展水平的教學方式方法，可以成功地培養學生的學習興趣。但目前，有相當一部分教師仍采用單純的知識灌輸式教學方法，照本宣科，面面俱到，題山文海，生怕半點遺漏，把本應是高度創造性的勞動變成了極端機械性的勞動，使得學習活動帶上了賭博性和強制性，導致了學生厭學、怕學、少學或不學。有的教師想努力嘗試某種新的教法，但往往不能持久，隨個人的興趣而定，隨意性較大，又缺乏研究，對教材深度挖掘不足，其結果教法仍走不出單調枯燥的套套，仍烙有呆板的印記，最終還是不能引起學生的學習興趣。

對此，我認為要培養學生的學習興趣，除了在教學活動中利用學科內容本身的特點去激發學生興趣以外，主要的還是要充分考慮到學生的被動思想，要運用多種教學手段，采用適當地教學方法，注意調動學生的主觀能動性，以激發學生的學習興趣，真正實現教師“樂教”，學生“樂學”。

二、充分體現學生“主角”——讓學生參與進來

目前，語文教學改革雖有一定的力度，但不少教師仍停留在傳統語文教育教學的軌道上，灌輸教材中的思想，偏重于死記硬背，很少顧及學生自己的思想，更談不上啟發學生去懷疑或發展前人的某些觀點、思想，這樣就造成了教師在教學活動中只是把現成的知識教給學生或把自己的思想強加于學生，學生成了教學活動的看客和聽眾，而無法也無機會發揮主體作用，教師的“主導作用”代替了學生的“主體作用”，造成了不良課堂教學氣氛。

我們的課堂不是教師一灌到底，學生被動接受的課堂，不是只傳授死記硬背的知識而不注重培養學生能力的課堂?？偟囊痪湓挘皇且越處煘橹黧w，學生為聽眾的課堂，而是以學生為主體，教師為主導的課堂。這種課堂并非僅僅是三尺講臺，而是教師與學生共同組成的大舞臺，在這個舞臺上，教師只是臺邊導演，學生才是臺上演員，要讓學生走上講臺。實際上，在課堂教學活動中，教學的目的應在于激勵、喚醒、鼓舞學生自己去閱讀、思考、體會，從而激發學生學習的內驅力和求知欲，學生接受教師的“教”，應通過自身的內化活動來實現，達到自得、自動、自學的目的，讓學生在積極主動中表現自己，并體現到成功的喜悅，真正實現“教是為了不需要教”。

三、授之以“法”——讓學生感悟出來

語文教學要培養學生的語文能力，如何把課堂上傳授的知識遷移后上升為能力，那就必須對學生有個全面的、不同層次的認識。在此基礎上，教師再設計一些有針對性、階梯性的簡明扼要的問題，使學生能拾級而上，并能有所感悟，從而總結一些解題、答題的經驗。但據了解，有不少教師由于對學生層次認識不清，或應付而已或簡而繁之，機械地布置一些死記硬背的東西，沒有針對重難點，進行精心設計練習，更談不上以題帶知識點，教給學生方法，訓練學生能力了;還有一種情況，那就是布置一些空洞的討論題目，簡單的題目復雜化，擠去了學生的大量的讀書時間及語言訓練的時間。張志公先生說：“語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操縱和使用語文工具……不容許離開這種訓練去空講理論知識。”例如，如何做語段閱讀題？我們認為可分為三個步驟，第一，通讀初知，這一步目的就是讓學生養成通讀的習慣，提高理解、記憶的程度。第二，深入剖析，這一步要進行1、對應性閱讀。即細讀文后試題，審準題意，找準與解題有關的對應性段落。2、提煉性閱讀。即根據試題要求從原文相關的段句中提煉有效的信息，作為解題的材料和依據。3、組合性閱讀。即根據題干要求將有效信息組合成嚴密的答案，或取關鍵性詞語，或摘重要語句，或調整原句，或用自己的語言表述……。還要做到①結合語境，獲取信息，②綜合“零散”信息，③讀出隱含信息，并在此基礎上進行提煉、組合。第三，統觀評價，“統觀評價”，即對全文內容、中心意思以及主要寫作方法的整體領悟，此時，也才有了評價文章，形成自己獨到見解的前提條件?！白植浑x詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”是統觀的幾個要點;概括要做到“一準二全三簡明”。評價的涵義是根據自己的生活經驗和學習經驗，判斷作者的意圖，傾向和可能存在地偏見等，對閱讀內容形成自己獨到的見解。這一步特別需要強調的是要在真正讀懂全文，并聯系生活實際的基礎上，展開想象的能力和評價的能力。通過這樣的三步，不僅訓練學生從易到難拾級而上的能力，而且達到了以題帶知識點的目的，大大提高了學生的感悟力。

四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對于培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

參考文獻：

[1] 高麗君.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2012（06）.

[2] 任金秀.如何打造小學語文教學的高效課堂[J].小學語文教學，2009（12）.

（作者單位：四川省南充市嘉陵區橋龍小學）