基于傳統文化培養的美術粘土體驗式教學策略研究

張曉艷

【摘要】 ?初中美術教材的設計以課堂繪畫為主，實踐為輔助，在課堂教學過程中，對繪畫的應用多數是平面繪圖。文章以花卉為主題，以粘土為材料，通過立體式粘土花紋圖畫的制作，探索基于傳統文化培養的美術體驗式課堂教學策略。

【關鍵詞】 ?初中美術 粘土花紋教學 體驗式學習 策略

【中圖分類號】 ?G633.955? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-106-01

美術的繪畫形式多樣，有平面和立體等多種繪畫樣式。粘土用于美術造型廣泛應用于幼兒園和小學美術教學過程中，因其能集學生動手與繪畫于一體，也可應用于初中美術教學過程中。將粘土應用于初中美術課堂教學中，加深造型難度，可有效檢驗學生的動手操作能力。美術中的花紋樣式在人們的生活中應用非常廣泛，其融合中國傳統文化，將中華民族的文化特色、民族風采盡顯出來。目前美術教學中主要應用西方素描、雕塑以及現代化的電腦繪畫、攝影等方式進行教學，在傳承中華傳統文化的時代，應將美術教學內容與中華傳統文化進行結合，以使美術作品彰顯中華民族精神內涵。

1.利用粘土花紋進行裝飾畫教學設計的意義

1.1培養學生的動手能力

對于初中生來說，他們動手能力強，但有時懶于動手。利用粘土進行花紋裝飾畫教學設計可以使學生在實踐過程中體驗到與繪畫不一樣的過程。學生在進行動手操作時，由于粘土的可塑性強，學生雖然無法將形像塑造得百分之百相像，但相似度還是比較大的。學生在動手操作前，教師要為學生講解花紋的結構特征，并利用微課等進行視頻播放，以使學生快速理解制作要點，培養學生動手能力。

1.2培養學生的合作探究能力

小組合作形式，是教學重要手段，中學生屬于單獨個體，他們的個性不同，價值觀念也不同。教學的目的是讓學生學會合作，形成合作意識。在進行粘土花紋創作時，先將學生分成6人左右的小組，小組內成員先選擇要設計的作品。小組成員在完成任務過程中通過合作，每個成員都有具體任務，如發材料、設計花紋、粘貼花紋等，讓每一個成員都參與其中。通過小組合作，學生學會探究，并在探究過程中獲得知識，以培養團隊協作意識。

1.3提高學生創新思維能力

創設的過程是最難的，在課堂上我給學生提供的是實物花卉，要求他們以實物花卉為依據利用粘土進行造型。在造型過程中可采用變化、扭曲、重疊等方式，以使創作的作品具有創新性。在創作過程中我要求學生將單獨紋樣、二方紋樣和四方紋樣一起融合于一部作品上，以學會利用生活中的實物進行裝飾性創作。

1.4傳承中華民族傳統文化

在正式進行創作前要求學生創作出來的作品具有中國特色，體現出中華傳統優秀文化特色的特征。學生在教師的引導下找到了青花瓷，旗袍，臉譜，京劇人物，中國結燈籠等一系列中國特色的傳統文化物品?；ɑ芗y樣出現最多的是在少數民族的服裝上，學生不能忘初心，弘揚中國傳統文化，在國粹的精髓里，體現對美和祖國的熱愛，并將傳統文化發揚光大。

2.利用粘土花紋進行裝飾畫教學設計的研究

2.1粘土畫

粘土畫與用紙筆進行繪畫一樣，是學生表達對世界的認知和情感的宣泄。粘土畫的不同之處是需要學生動手實踐，利用創新性思維進行創作，以提升繪畫能力。利用粘土進行繪畫創作，是所有學生喜歡的一種學習形式，粘土柔軟，容易造型，粘土顏色豐富，耐保存，只要造型完成后待其干燥，會一直保存塑造的樣式。

拋開課堂教學的層面，學生利用粘土進行造型時，會覺得是在玩，沒有壓力，創新思維會激發，他們會快樂地進行花紋造型，在激發的驅使下使創作的作品更生動形象。

2.2具體設計

在正式上課時，我會讓學生用紙來做底進行簡單花卉的制作。制作前，我會先給學生示范，但是接受能力稍弱的學生，即使看過我的示范還是不會粘。此時，我會將事先錄制好的視頻進行播放，讓學生從點到線、從簡單到復雜，從一個人到團隊協作，從徒手到使用工具進行演練。學生在實踐時發現開始只用手進行制作，成品會略顯粗糙，后來他們就想到用鑷子輔助。

在輔助材料上，最開始我是讓學生用畫紙進行定型，做簡單的花卉造型。在實踐過程中發現，畫紙的硬度不夠，粘土粘上去后會掉下來，之后我們改變策略，選用硬的KT板做托底，這樣出來的成品造型又好看，底座又穩固。

下面列舉幾幅學生創作的粘土畫作品樣式。

從圖片上看，花紋粘貼在具有中國特色的京劇臉譜、燈籠、青花瓷瓶上，使創作的作品更具立體感，中國民族特色鮮明。

總之，利用粘土進行花紋立體圖案的創作，使學生理解，粘土不僅是小朋友的玩具，同時是一門繪畫工具。學生在體驗粘土樂趣的基礎上，提升了創新能力，了解了中國傳統文化，將粘土花紋創作與中國傳統文化作品進行結合，使創作出來的作品更具民族特色，對傳承中華民族文化有促進作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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