小學數學情景教學的創設實踐分析

陳麗紅

摘? 要：本文基于小學數學情景教學的創設實踐分析。首先分析出通過運用多媒體創設情景、結合生活創設情景、采用游戲創設情景三種教學途徑。然后又分析出小學數學情景教學的創設，有利于提高學生的數學學習能力。通過數學教師豐富多樣的教學手段，創設生動形象的情景教學，激發學生的學習興趣，加深學生對數學知識的掌握，提高小學數學教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學數學;情景教學;教學手段

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0155-01

伴隨著新課改的不斷深入，小學數學教學也改變了傳統的教學模式。數學知識來源于生活，因此數學教師開始創設情景教學，激發學生學習數學的興趣，加深學生對數學知識的理解與掌握，使學生更好的體驗到教學內容中的情感。小學數學情景教學的創設，使抽象復雜的數學知識具體化，營造生動、輕松、和諧的教學氛圍，使學生用所學知識解決實際問題，提高學生的學習效率，從而提高數學教學的質量。

1.運用多媒體創設情景

由于小學階段的學生年齡小、天性愛玩好動，對一切的新鮮事物充滿強烈的好奇心。因此數學教師可以運用多媒體技術創設情景教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。例如在新人教版教材小學數學四年級下冊第七章《圖形的運動（二）》第一節《軸對稱》的教學中，首先數學教師利用多媒體技術為學生呈現軸對稱圖形，比如：蝴蝶、蜻蜓的翅膀，平靜湖面上船的倒影等，通過多媒體手段創設生動的教學情境，一開始就將學生帶入了美的感受中，為學生深入探究軸對稱的特征和性質做好鋪墊，從而讓學生通過對圖片的觀察，引導學生發現軸對稱的性質。其次數學教師在大屏幕上出示不是對稱的圖片，讓學生進行小組合作探討，培養學生的團隊合作意識，使學生在交流中獲取正確的知識，因此通過對比，讓學生體會軸對稱圖形的特征與性質，并且數學教師帶領學生動手操作，制作軸對稱圖形，使學生明白兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形，中間的折痕直線就是對稱軸，從而提高學生對數學知識的理解能力，培養學生的實踐能力，開闊學生的思維，提高學生的數學學習能力。

2.結合生活創設情景

在小學數學階段的教學中，大部分數學都來源于生活，又高于生活。因此數學教師可以結合學生的生活經驗創設情景教學。不僅可以吸引學生的注意力，還可以使學生運用所學知識解決生活中的實際問題，提高學生的數學應用能力，促進學生的自豪感和成就感。例如在新人教版教材小學數學一年級下冊第五章《認識人民幣》第二節《簡單的計算》教學中，由于本節課是在學生認識了人民幣，了解元角分換算的基礎上，進行學習人民幣單位間的簡單計算。因此數學教師可以結合學生的實際生活，在課堂上創設虛擬商店，讓學生進行虛擬購買活動，提高學生的學習積極性，使學生在購物活動的歡樂氣氛和愉快的環境中學習數學知識。數學教師可以利用教具充當商品，學生在購買的過程中，數學教師要讓學生學會付錢、找錢等，讓學生用人民幣換算的知識和加減法的知識來進行購買。其次，數學教師可以為學生布置課后實踐作業，讓家長帶領學生去超市進行實物購買，使學生將所學知識有效的運用到實際生活中，感受到數學知識對生活的重要性，提高學生對學習數學的興趣，培養學生終身喜愛數學學習的良好思想，提升學生的數學素養。

3.采用游戲創設情景

在小學階段的數學教學中，教師要遵循新課改的教育理念，以學生為中心，充分體現學生在課堂學習的主體地位，以培養學生的興趣為主。因此數學教師在進行教學時，可以采用游戲創設情景教學，調動學生的積極參與性，開發學生的思維，激發學生的潛力，在數學游戲中引導學生運用知識去理解問題，解決問題。例如在新人教版教材小學數學二年級下冊第二章《100以內的加法和減法（二）》第一節《加法》教學中。數學教師可以采用“抱一抱”的游戲，為每名學生胸前貼數字，比如36、56、79等，數學教師制定一個數字“92”，讓學生根據自己胸前的數字進行抱團，結果加一起正好是92，教師為正確的學生給予獎勵，從而提高學生的學習熱情，激發學生的競爭好勝意識，促進學生對數學知識的掌握與運用，提高數學教學的效率。

4.結語

綜上所述，小學數學情景教學的創設，有利于提高學生的數學學習能力。通過數學教師豐富多樣的教學手段，創設生動形象的情景教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學生熱情，從而加深學生對數學知識的理解與掌握，使學生體會到學習數學的快樂，并且學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，使學生感受到學習數學的重要性，促進學生自主學習數學的能力，進而不僅提高了學生的學習效率和數學素養，還提高了小學數學教學的質量。

參考文獻

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