核心素養背景下如何培養初中生的英語語言應用能力

楊德華

摘? 要：核心素養背景下，培養初中生的英語語言應用能力，能夠幫助學生脫離“啞巴式”英語學習狀態，讓學生學會用英語進行交際，準確表達英語語法，讀準英語語音、語調。然而，初中生英語語言應用能力的培養是一個日積月累的過程，筆者認為應當積極探索培養初中生英語語言應用能力的方法，為提高初中生的英語語言應用能力創造一個良好的語言應用環境。

關鍵詞：核心素養;初中生;語言應用能力

【中圖分類號】G 633.4? ??【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0171-02

英語學科核心素養包括了幾個維度，主要有語言能力、思維品質、文化意識、學習能力。其中，語言能力是關鍵能力之一，要求學生在英語學科學習過程中應具備一定的語言意識和語感，掌握一些英語語言知識，會運用語言技能和交際策略。為了更好的發展學生這一方面的核心素養，在英語教學中教師應該大力實施改革與創新。

1.初中生英語語言應用現狀

很多初中生在英語語言應用上，存在著吞吞吐吐、顛三倒四的情況，甚至會出現分不清主謂賓的英語語言表達情況，其原因主要歸咎于缺少對學生英語語言應用能力的培養和訓練，對學生的聽、說、寫的練習不夠重視，將大部分精力用在語言知識和語法知識講授上。在初中英語知識學習中，還有很多學生存在著害羞心理、自卑心理或者無所謂的心理，進而形成了英語語言表達上的障礙，在英語語言表達上始終存在“沉默是金”的問題。因此，我們應積極創設良好的英語語言應用環境，提升學生的英語學科核心素養。

2.核心素養下培養初中生英語語言應用能力的方法

（1）科學利用教材。初中英語教材中包含了很多聽、說、讀、寫方面的訓練素材，在對初中生英語語言應用能力進行培養時，要科學利用素材。首先，可利用英語教材為學生創造一些話題，引導學生圍繞話題展開討論與交際。其次，可結合英語教材內容，為學生安排一些復述課文、改寫課文的練習，通過這種循序漸進的課堂訓練，讓學生學會用英語表達自己的思想，掌握課本中一些語言知識，會使用課本中的單詞、語法、句型等，養成一定的英語語言應用能力。例如，在進行仁愛七上Unit1 Topic3《How old are you？》 Section A中的1a部分教學時，可先向學生提出這樣的問題：“Whats happened？How old is Li Ming？How old is Jane？”接著，為學生播放課文錄音，訓練學生依據課文內容正確回答出：“Li Ming is twelve，Jane is twelve，too。”然后，要求學生以表演形式復述課文內容。表演期間，學生們將圍繞“How old are you？”等句型展開交際。待對話表演活動結束以后，可再為學生布置一個家庭作業，要求學生對3位以上家庭人員年齡進行采訪。通過活用英語教材，學生們的英語語言應用能力將得到很好的訓練。

（2）加強寫作練習。對于初中生來說，寫作是提升英語語言應用能力的有效途徑，能夠訓練學生科學應用已掌握的英語詞匯、句型等來表達自己的思想。但是，在寫作練習中，要注意加強寫作練習的靈活性，要根據學生詞匯量的積累情況科學調整寫作訓練難度，促使學生對英語寫作產生濃厚的興趣，通過英語寫作練習實現英語語言應用能力的發展。同時，在英語寫作練習中，學生們將及時發現自己英語語言應用上的不足，糾正英語語言應用問題。例如，在《Whose cap is it？》單元中閱讀短文教學時，可先帶領學生整體感知課文，學習課文中new、clothes、classmate等新單詞的拼讀，再為學生講授課文中“He is in a purple shirt and my T-shirt is red”等句型的用法，幫助學生提取文中人物描寫的脈絡。當學生掌握了文中重點、難點知識以后，為學生安排一個寫作練習活動。活動中，先要求學生以小組為單位，圍繞“How to describe people？”這個話題展開討論，總結人物描寫要點。接著，為學生展示人物Tom和Dick的圖片，鼓勵學生開始分工合作，收集人物描寫的單詞、句型，共同完成人物描寫的寫作任務。最后，一起評選出最佳的寫作成果。

（3）用多媒體教學。在對初中生英語語言應用能力進行培養時，還要適當應用多媒體教學工具。多媒體，能將英語課知識直觀呈現出來，讓學生英語語言知識視野變得更為開闊。同時，能夠喚醒學生說英語的欲望，使學生敢于用英語語言表達自己的想法。在英語課堂上，還可以用多媒體教學工具為學生播放一些英文歌曲或者英文電影，讓學生在良好的英語學習環境下真正學會應用英語語言。例如，在《Playing Sports》單元教學時，可將多媒體教學工具引入到課堂上，先以圖片形式為學生呈現basketball、football、volleyball、table tennis等運動。接著，用圖片為學生呈現幾種運動，提問學生：“Whats your favorite sport？”基于視覺沖擊下，學生們將積極運用英語語言回答問題。有的學生會說：“My favorite sport is mountain climbing.”還有的學生會說：“My favorite sport is mountain cycling.”然后，可用多媒體為學生播放一段情境對話。對話內容如下所示：

A：Which sport do you prefer，swimming or rowing？

B：I prefer rowing.? ……

同時，要求學生與同桌組成一個小組，模仿視頻中的對話。對話模仿期間，可適當增加一些對話內容，靈活展開對話活動。整個過程中學生們將掌握更多與運動相關的語言知識和語言表達技能。

（4）創造交際情境。為了夯實初中生的英語語言應用能力，要注重為學生創造一些購物、問路、看病等交際情境，為學生營造一個良好的英語語言表達氛圍。對于交際情境的創設，還要注意突出學生在課堂上的主體地位，以喚醒學生學習的主動性。此外，可引導學生根據課堂所學內容，自主創編對話內容，與其他同學進行交際，最終達到培養初中生英語語言應用能力、提升學生的英語核心素養的目的。例如，筆者在《Saving the Earth》單元教學時，我們可以這樣培養學生的英語語言應用能力：為學生創設了一個交際情境，要求學生運用本單元所學的ruduce、shake等核心詞匯和be supposed to do sth.句型自主創編一組對話，再與同桌組成一個小組，上講臺表演對話內容。如此，則能讓學生聽懂有關環保的對話、表達自己對環保的看法、準確寫出有關環保的英語句子。

（5）組織課外活動。開展豐富多彩的英語課外活動也有利于培養初中生的英語語言應用能力。例如，可在班級為學生創建一個“英語角”，鼓勵學生在“英語角”講英語故事或者唱英文歌曲，通過才藝表演，掌握一些英語語言應用方法。還有，可以組織班級英語演講比賽，以充分調動學生的學習積極性，為學生創造更多應用英語語言的機會，使他們從中獲得諸多的英語語言應用體驗。例如，在對初中生英語語言應用能力進行培養時，可在班級范圍內組織一次演講活動，演講題目自擬，可以是“Myself”，也可以是“My family”，還可以是“My father”等等。比賽中，每個人有5分鐘的脫稿演講時間，會根據演講內容、單詞發音準確度、語音流暢性、感情和儀態等對學生演講成績進行評定，滿分10分，選出2名一等獎，3名二等獎，5名三等獎，給予一定獎勵。在演講比賽良好的氛圍下，學生們將被比賽氛圍所感染而主動學說英語，積極用英語表達自己的想法、看法。同時，在比賽中，有害羞心理的學生將得到更好的鍛煉，養成英語語言應用自信心，不再處于“啞巴式”英語學習狀態。

3.結語

核心素養背景下，教師只要創造性地使用教材、通過多種形式訓練和培養學生的英語語言應用能力，就能切實提高初中生的英語語言應用能力，讓初中生得心應手地使用英語進行交際。當學生具備了英語語言應用能力，他們就更有信心和能力學好英語。但是，在對學生英語語言結構進行優化時，要注意挖掘英語教材中有利于語言應用訓練的素材，并加強對學生寫作方面的練習。同時，利用好多媒體教學工具，為學生創造良好的語言應用課堂情境，促進學生真正掌握英語語言的應用方法。

參考文獻

[1]李維萍.初中英語教學中學生核心素養的培養[J].當代教研論叢，2017（11）

[2]徐金龍.論初中英語教學中如何提高學生運用語言的能力[J].校園英語，2018（9）