“審美通感”在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用

王玲

摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與不斷深化，原有的一些教學(xué)教學(xué)方式已不能滿足美術(shù)課程教學(xué)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生全面發(fā)展”旨在改變過去的灌輸教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作者首先分析了“審美通感”的文字和本質(zhì)，然后結(jié)合“審美通感”在初中美術(shù)課程中應(yīng)用的可行性和應(yīng)用價(jià)值。最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)分析了其在初中不同類型藝術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用，希望通過有趣的視覺、聽覺和思維方式激發(fā)學(xué)生的思維興趣，以期達(dá)到好教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：審美通感;教學(xué)形式;教學(xué)方法;案例分析;

一、什么是“審美通感”

從字面意義上看：“通”指普遍;“感”指感覺、體會(huì)。“"通感”就是人們?cè)谝阎挛锏幕A(chǔ)上，產(chǎn)生不同感覺間的共鳴。“審美通感”教學(xué)方法是一種基于感性情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)中不會(huì)感到乏味，增強(qiáng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺的刺激來加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的研究。錢鐘書在《舊文四篇》中提到：“視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個(gè)官能的領(lǐng)域可以不分界限。顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量，氣味似乎會(huì)有鋒芒。”這種心理感覺豐富了人們對(duì)情感的感知和對(duì)事物個(gè)性的理解。

二、“審美通感”的應(yīng)用價(jià)值

“審美通感”教學(xué)模式允許學(xué)生在視覺，聽覺和觸覺等互動(dòng)和聯(lián)想的基礎(chǔ)上加深對(duì)客觀知識(shí)點(diǎn)的使用;讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和感知美術(shù)，并在美術(shù)課堂中調(diào)動(dòng)大腦的記憶，產(chǎn)生一種感覺上的共鳴以獲取知識(shí)。“審美通感”的教學(xué)形式能將教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)趣味活動(dòng)等很好地結(jié)合起來。

因此，把“審美通感”的教學(xué)理念應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)是可行的。以“審美通感”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使教師能夠激發(fā)學(xué)生的記憶，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，另一方面，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的意識(shí)，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、“審美通感”在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用分析

1.“審美通感”案例一

《手繪線條圖像——會(huì)說話的圖畫》是初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程之一，也是新教材精神和理念改革的體現(xiàn)，具有綜合各學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，意在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、認(rèn)識(shí)手繪線條并實(shí)際運(yùn)用的能力。

在這一課的教學(xué)上，筆者認(rèn)為，教師首先可以運(yùn)用視覺刺激學(xué)生的感官，通過展示照片、物品等，使上課的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的日常生活相聯(lián)系。接下來，教師將圖片與視頻相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。這種先引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，然后讓他們自己思考問題的方式，更能讓學(xué)生明白手繪線條圖像具有敘事、記錄、交流、抒情等多種功能和應(yīng)該注意手繪線條圖像的邏輯聯(lián)系。隨后，教師通過觸覺刺激學(xué)生的感受。學(xué)生用手觸摸物品并猜出其名稱的游戲環(huán)節(jié)，能夠讓教學(xué)形式更加靈活。同時(shí)，教師的獎(jiǎng)勵(lì)也是激發(fā)學(xué)生勇于表現(xiàn)的一種手段。學(xué)生主動(dòng)思考，師生積極互動(dòng)，體現(xiàn)了"寓教于樂"的教學(xué)方法。最后，再次以視覺刺激學(xué)生感受，以視頻的方式加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

這一課主要運(yùn)用視覺、觸覺感官的教學(xué)方式，它旨在促使學(xué)生以簡(jiǎn)潔明了的方式表達(dá)自己的感受，以實(shí)現(xiàn)自我展示、交流和情感表達(dá)。

2.“審美通感”案例二

《用色彩來表達(dá)情感》是初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)課程中的色彩基礎(chǔ)知識(shí)課之一，主要知識(shí)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從情感角度認(rèn)識(shí)色彩的多種面貌，用色彩進(jìn)行表達(dá)。在該課中，筆者認(rèn)為可結(jié)合以下三點(diǎn)展開“審美通感”教學(xué)。

第一，通過肢體語言引導(dǎo)。學(xué)生可以使用手勢(shì)來表達(dá)自己的情緒和熱情，并激活課堂氣氛。第二，通過視覺感官深入教授課程。首先，讓學(xué)生觀看冷暖色彩的圖片，感受由色彩引發(fā)的情感聯(lián)想，并嘗試運(yùn)用合適的色彩表達(dá)自己的情感。其次，播放與色彩相關(guān)的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最后，欣賞美術(shù)作品，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩所引發(fā)的不同心理和情感變化，學(xué)習(xí)如何用色彩豐富心靈和生活。第三，通過聽覺感官進(jìn)行創(chuàng)作。教師播放不同的音樂，將美術(shù)與音樂聯(lián)系起來，通過節(jié)奏的快與慢、音調(diào)的高與低等，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩帶給人的不同心理感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒感受，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)作品中的情感表達(dá)。

這一課主要運(yùn)用視覺、聽覺感官的教學(xué)方式，意在使學(xué)生更加容易地感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗(yàn)不同的美感和色彩內(nèi)涵;同時(shí)，讓他們能夠巧妙而大膽地表達(dá)自己的想法和情感。

3. “審美通感”案例三

《戲曲與美術(shù)》九年級(jí)上冊(cè)的重要內(nèi)容，其課程綜合性較強(qiáng)，同時(shí)充滿趣味性。本課中所涉及的古戲臺(tái)、戲裝、舞美以及戲曲題材的美術(shù)作品，會(huì)帶給學(xué)生不同于以往的新鮮審美感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“美通感”在《戲曲與美術(shù)》一課中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為，首先，采用視聽綜合教學(xué)方法。教師讓學(xué)生欣賞戲劇視頻，讓他們以學(xué)唱和表演的形式加深對(duì)戲曲文化的理解。其次，通過視覺感官欣賞不同形式的戲曲元素，如剪紙、年畫、皮影、泥塑等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解美術(shù)元素在戲曲中的運(yùn)用。最后，讓學(xué)生利用戲曲元素，創(chuàng)作戲曲題材美術(shù)作品。

這一課主要通過視覺、聽覺感官的運(yùn)用以及表演的趣味教學(xué)形式，意在使學(xué)生了解一些基本的戲曲知識(shí)，感受戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族戲曲，吸取民族文化的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的民族審美意識(shí)，提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)全面人才，提高學(xué)生知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。“審美通感”應(yīng)用于初中藝術(shù)課程的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情感，具有一定的可行性;同時(shí)，“審美通感”的教學(xué)形式對(duì)教師的美育素質(zhì)和美術(shù)知識(shí)要求較高。筆者對(duì)"審美通感"在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用作出初步的構(gòu)想和探索，希望能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到以后的實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)初中美術(shù)教育的發(fā)展。

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