布依文化特色及與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)融合初探

龔佑敏

摘? 要：隨著我國課程改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維方式和文化素養(yǎng)具有十分重要的意義。布依族主要分布于我國貴州、云南、四川等省，布依文化習(xí)俗和文化背景與學(xué)生素養(yǎng)的提升關(guān)系密切。因此，需結(jié)合布依文化特點(diǎn)，開發(fā)民族教學(xué)資源，探究多樣化課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。本文對(duì)布依文化特色和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合進(jìn)行深入探究，旨在提升學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：布依文化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)融合

前言：

布依文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效融合，可以深入文化教學(xué)理念，結(jié)合布依文化特點(diǎn)，提煉其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)智慧，充分挖掘教學(xué)元素，開發(fā)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以布依文化為核心，融入數(shù)學(xué)知識(shí)，編寫教學(xué)案例，形成多樣化教學(xué)模式，將文化與教學(xué)有效結(jié)合，構(gòu)建新的教學(xué)思路和題材，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育的不斷發(fā)展。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，做好備課工作，整理出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，明確需要向?qū)W生傳授的知識(shí)點(diǎn)和技能等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲取如何的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，采取針對(duì)性教學(xué)模式，掌握教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在開展長方形和正方形相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)：通過講解引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念以及圖形相關(guān)計(jì)算公式，使學(xué)生掌握辨別圖形的方法，并結(jié)合公式計(jì)算出相應(yīng)圖形的面積和周長。教師通過設(shè)立明確目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)性講解知識(shí)，使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)有效融入布依文化內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)點(diǎn)，利用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問題。

例如：在講解三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合布依文化內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生能夠直觀理解圖形知識(shí)。如：在布依族文化發(fā)展歷程中，在清朝時(shí)期建立大量糧倉，其形狀像蘑菇一樣，樣式獨(dú)特，能夠突出布依族文化特色。教師可以利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示布依糧倉圖片，糧倉上方形狀與三角形相似，學(xué)生能夠很好的掌握?qǐng)D形知識(shí)。除此之外，教師可以向?qū)W生提問：在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┪锲肥侨切危科溆惺裁礃拥奶攸c(diǎn)？通過問題提出，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、在教學(xué)中融入布依族文化特色，做好教學(xué)反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以融入布依族文化內(nèi)容，如：利用布依族特有的斗笠以及糧倉等生活中可見的事物，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠通過實(shí)物來理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模型，探尋數(shù)學(xué)與實(shí)物的關(guān)系，從而直觀的理解知識(shí)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境、建立模型和法分析探究等過程，將布依文化作為教學(xué)載體，使學(xué)生能夠理解知識(shí)內(nèi)容的概念和發(fā)展等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能夠掌握知識(shí)技能，還能夠積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展思維方式，深入理解布依族文化。

通過深入理解實(shí)物與表象的關(guān)系，學(xué)生可以掌握抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)計(jì)算技巧，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這與核心素養(yǎng)教學(xué)要求十分符合。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理融入布依族文化特色，經(jīng)過揣摩加工，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)核心思想。數(shù)學(xué)教師應(yīng)拓展教學(xué)模式，不能局限于數(shù)學(xué)教材，應(yīng)深入探究布衣族文化中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，整理并總結(jié)應(yīng)用于教學(xué)中，作為教學(xué)載體向?qū)W生傳授知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，注重教學(xué)啟發(fā)，做好校本開發(fā)，提升自身專業(yè)能力和核心素養(yǎng)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與布依文化的有效融合。

除此之外，教師應(yīng)注重教學(xué)反思，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況開展分層教學(xué)，使學(xué)生能夠獲取成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生通過逐步完成任務(wù)來提升數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過創(chuàng)設(shè)情境、合作教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，拓展思維方式，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理融入布依文化特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容選取文化內(nèi)容。通過挖掘布依文化中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素和實(shí)踐探究可知：在教學(xué)中融入布依文化內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族情感。在探索民族特色教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升自身專業(yè)能力，做好校本教研工作，開發(fā)、整理豐富的布依文化教學(xué)資源，改革探索新的教育發(fā)展道路。