淺談核心素養理念下初中化學課堂教學策略

摘 要：科技興國已經是我國實現偉大的中國夢的重要途徑，所以現在從初中開始已經開始引入了化學的課程，從長遠的角度來看這是無比正確的，從初中就為他們打下化學基礎，讓他們盡早了解這一門學科，這對于以后他們的科學認知會有很大的提高，當從事科學實驗的工作也會讓他們游刃有余，但是從另一個角度來看化學是一門復雜，嚴謹的學科，需要教師具有豐富的教學經驗和過硬的綜合素質。

關鍵詞：核心素養；初中化學；教學

引言

核心素養理念近年來逐漸在教學中走紅，何謂核心素養？其實質就是將課程的本質結合學生的動手能力才會發揮課程的最大功效，讓學生學習得更加深層，化學不僅僅是計算，更重要的是動手能力，只有通過實驗才可以搞清楚各個化學方程式的本質，不然一切都是紙上談兵，所以核心素養理念必須在中學的化學課上進行推進，加強學生的科學探究能力。

1當前初中教學的現狀

1.1教育資源分布不均勻

在沿海城市或者經濟發達的地區，化學實驗課程已經單獨開了一門課，已經納入了學校的結業或者期末考試的重要考核標準。他們設立的上課標準每周至少有6節化學實驗課，每個同學都有機會進行親自操作實驗，親自記錄數據，親自掌握整個實驗的過程，這樣可以很大的激發他們熱愛化學的積極性，也可以大大提高他們的動手能力，培養他們觀察入微的習慣，為高中學習的化學打下堅實的基礎，但是在不發達甚至還沒有脫困的地方由于化學儀器的缺乏，初中的化學課很多實驗現象都是依靠老師進行描述，學生只能發揮自己的想象力，無法真正接觸化學現象，化學的考核方式也就是寫寫元素周期表，這就是與一線教育資源的區別，也是很多農村孩子現在都無法理解的教育資源的差距。

1.2師資力量的全方位落后

在經濟發達的地區老師基本是研究生，甚至要求985.211的研究生，經過層層選拔，才可以進入三尺講臺，他們擁有極其深厚的學識功底，也有豐富的實驗經驗，在大學的時候跟著導師一起做實驗，記錄數據，分析數據解決問題，這樣也可以為學生帶來優質的教育理念，可以讓孩子盡快踏進自然科學的大門，在偏遠地區的學校。很多自然老師都是別的科目老師臨時客串的，根本就是沒有相關課程的教學經驗，只能上網查查材料為小學生進行講解，這樣的教育方式是全方位落后的。我們應該結合優質的教育資源為偏遠地區的小學生帶去自然科學的魅力。另一方面是山村的條件艱苦，很難吸引到高等人才去進行教育工作，這也需要后面國家和教育機構提高下鄉老師的待遇來吸引人才.

1.3認清本質

化學的本質就是實驗，所以動手能力是核心素養的具體表現，但是對于化學所涉及到的化學方程式和計算方式和化學現象這些也是核心素養所包含的，學生需要建立一個比較完善的化學知識體系，整個框架就是從初中化學開始搭建的，如果整個系統沒有搭建完善平衡，那么學生在學習高中化學和大學化學將是災難性的，老師應該理解核心素養的實質，就是實驗和課本一手抓，不能不平衡，那樣學生才會真正理解這門課程，化學的世界是復雜的同時也是有趣的，我們在日常的教學過程中需要想辦法激發他們的學習興趣，打開他們學習化學的大門。

2核心理念下的化學教育

2.1加強基礎知識的教學

初中化學實驗現在有很多專業的名詞，學生可能聽起來都費勁。不要說記在腦瓜子了，所以這就要求老師要運用一些比較新潮的，能讓人明白的方式記住這些詞匯。比如元素周期表可以五個五個的背，編成一些順口溜，這樣學生記起來朗朗上口，效果會很好的。在平時的教學中多多抽查問題進行有獎機制，比如回答對幾個問題可以給一些筆記本。這樣會大大的提高學生的上課積極性，踴躍發言。以現在初中學生的化學見解對于復雜的化學實驗現象還是不會觀察，主觀意識太強了，沒有系統的知識，觀察的目的性就很盲目，沒有明確的目的進行觀察這是一個失敗的實驗，他們無法正確的完成的實驗，那么這趟實驗課程就是失敗的。所以老師要結合學生的實際情況進行上課，根據學生掌握的情況，及時改變授課方式，不要覺得成績好的學的懂就以為所有的學生都懂了這是很違心的做法，也是檢驗一個老師的功底的標準。對于實驗課程來說，需要借助許多的實驗儀器，比如最常見的就是托盤天平，啟普發生器，PH試紙等。這些東西對于學生來說十分陌生，更難就掌握使用方法，首選老師要教會學生細致辨認儀器，再講注意事項，不要急著直接讓學生直接在實戰中進行掌握儀器，這是揠苗助長的方式，不利于學生成長，因為使用儀器的習慣一旦養成就會影響到后面高年級的學習進度。在平時的教學工作中一定要注意這一點。

2.2結合生活理解化學

其實化學在我們的生活中隨處都可見到，老師在上化學課的時候一定要結合我們的生活實際進行講解課程，這樣有了具體的例子學生就更加好理解，比較化學規律是解決生活中很多問題的，比如我們在講解《化學反應和物理反應的本質的時候》，這個時候我們應該詢問學生什么是化學反應，什么是物理反應，其實實質就是有沒有新物質產生，我們可以舉例子，比如冰融化成水是不是化學反應呢？首先讓學生思考在這個過程中有沒有新物質產生，其實這就是水的物理狀態的變化，從固體轉變成了液態，沒有新物質的產生，那么我們就判定為物理反應，第二，鐵生銹了，這個過程是否為化學反應，首先我們可以觀察這塊鐵上面有無新物質產生，鐵銹就是新物質，由于鐵在水和氧氣中被氧化，產生了三氧化二鐵，也就是我們常說的鐵銹，這個就是屬于化學反應，之前是沒有鐵銹這個物質的，這樣講學生就很容易理解化學反應和物理反應的區別。其實生活中這樣的例子還有很多，作為老師應該積極去發現，然后以上課的方式和學生進行探討，這樣就可以很生動的為學生講解，這樣他么的學習興趣也比較高，不容易進入學習誤區。充分發揮核心素養的教育方法。

2.3培養學生的思維能力.

在初中化學教學中，教師要設計合理的化學實驗，開展以學生為主體的實驗教學，培養學生的動手操作能力，使學生在實驗過程中發現問題、思考問題和解決問題，培養學生的發散性思維、探究性思維和創新性。例如，在講“燃燒的條件”時，教師可以利用對比實驗，讓學生進行科學合理的實驗操作驗證和猜想。

結語

化學課程現在已經是初中結業考試和升學考試重要的考察科目，不僅僅是課本上的基礎知識，還需要進行科學實驗探究題考試，這樣就充分結合了核心理念的教學方法，把初中化學的本質搞清楚，但是在學習過程中，需要注意幾點，一定要養成良好的使用儀器的習慣，進行規范操作，在觀察實驗現象的時候需要先提出實驗猜想，并帶著猜想的目的進行實驗，獲得最終的答案，這樣才可以在實戰中進行提高自我，學習到自然科學的魅力，培養他們的思維習慣，打開科學的大門。

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作者簡介：

曹中華（1975.10）女，漢族，黑龍江省大慶市人，黑龍江大學本科畢業，黑龍江省大慶市林甸縣東興鄉中學二級教師，研究方向：初中化學。

（作者單位：林甸縣東興鄉中學）