如何構建小學數學的智慧課堂

陳京京

摘要：隨著我國互聯網技術的不斷發展，信息化、智能化、高效化逐漸成為我國教育行業的發展方向。在這一背景下，智慧教育應運而生，逐漸成為教育信息化發展的新階段，智慧教育是將學科教育與信息技術教育深度融合的結果。本文主要對智慧教育的內涵、實施智慧教育的價值等進行簡單地論述，并在此基礎上分析在小學數學教育中構建智慧課堂的具體實施措施，希望能為同行教師提供一點借鑒與參考。

關鍵詞：智慧教育;小學數學;智慧課堂

在小學數學課堂的智慧教育實施過程中，小學數學學科教育與信息化技術不斷整合，使得小學數學教學過程不斷優化，學生學習效率提升，學習質量效果更為顯著。在這一背景下，構建小學數學智慧課堂成為眾多小學數學教師關注的重點。教師對智慧課堂功能的期待也逐漸向創新人才培養方向轉變。

一、小學數學智慧課堂的基本內涵

在小學數學課堂中，智慧課堂與智慧教育的主要內容在于培養學生良好的小學數學思維與創造性思維，并提升學生解決數學問題的自主性。在小學數學課堂的開展過程中，其相比傳統數學教學而言增加了技術與教育方面的內容。

（一）智慧課堂的基本含義

知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎上得到提升，使得學生的自身綜合素質得到全面發展，智慧教育的學習環境可以依靠現代信息技術構建。同時智慧教育也存在一定的規律性，無論是對學生的思維性、學習自主性、學習內容的多元性以及探究性等，借助信息技術，對學生的智慧能力進行綜合鍛煉。

（二）智慧課堂的創建路線

是否實現了提升學生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關鍵。智慧教育的實施，需要使學生在學習中感受快樂，提升自身能力，在轉變傳統的教學方式的同時，創設一個良好的學習氛圍。創建路線：將日常教學任務中的問題作為切入點，利用智慧教學的理念，結合智慧課堂的教學目標，針對性地開展教學活動

二、智慧課堂環境下的教學特點

智慧課堂是以大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術為手段，構建智能高效的課堂，并提出了基于“云、網、端”的常態化智慧教學。

（一）教學過程智能化

智慧課堂采用了大量人工智能技術，通過大數據分析使得教學過程中采用該系統可以自動診斷學生的學習水平，自動選擇和推薦教學內容，自動梳理和調整教學進度，自動選擇教學策略與方法，達到自適應和高效率學習。

（二）學習方式現代化

智慧課堂能在教學過程中進行全方位的教學互動，實現師生和生生互動，建立學習共同體。學生的學習方式發生轉變，閱讀方式、文字方式、計算方式等方面進行了優化，學生的思維方式也由此從一維向多維發展。

（三）教學評價實時化

智慧課堂提供了完善的學習記錄跟蹤和評測系統，可對教與學的情況進行自動跟蹤檢測與專題測試，及時給出評估分析結果，以利于實時反饋。學生的學習記錄和評測結果可實時反饋給教師，教師可根據記錄對學生進行有針對性的教學，實現因人施教。

三、小學數學智慧課堂教學藝術的實踐

要真正建立小學數學的智慧課堂，打破單一教學的不足，就必須轉變固有理念，結合小學數學教學的實際情況實施授課，做到課程的融會貫通。

（一）以培養智慧型學習人才為主設定教學目標

能夠較為自主性地利用自己的學習方法，進行創造性的學習，是對智慧型學習人才的判定標準。網絡學習空間因需要學生進行自主學習這一特點，為智慧型人才提供了較為良好的學習平臺，也為教師與學生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時間以及地域的限制。智慧課堂的教學目標設定需要更多地將學生作為教學主體，以學生能夠建立適合自身的學習方式為重要目標。例如在進行“認識時間”這一教學內容時，傳統教學方式會將教學內容分成認識鐘表，包括時針分針的區分以及鐘表的基本構成、認識整點時間等。

（二）打破常規，基于新的理念實施教學

智慧課堂作為一種新的理念，是保證高質量教學，創設新的教學環境的方法。教師是教學的主導者，在學習過程中要體現教學的藝術性，就必須開辟全新的教學理念，以師生之間的互動和溝通營造良好的學習氛圍。

對此，教師自己要不斷學習，對智慧課堂以及教學藝術有一個新的認識，然后不斷學習與教學有關的知識，如教育心理學、社會認知學等等。利用業余時間與學生進行積極的交流，明確學生的認知規律。同時，要注重理論與實踐的結合，搜集生活中的各種素材，調動學生的數學思維，并做好知識的遷移。教師在教學的過程中也應該不斷反思，總結經驗，制定健全的教學計劃。

（三）巧妙設疑啟發學生思路，用藝術性語言渲染良好課堂氣氛

啟迪學生的智慧，通過設置疑問的方式引起學生的共鳴，是保證高質量教學的關鍵，也是運用好語言藝術，體現教學優勢最重要的一環。同時，通過設置懸念的方式，學生也可以更快的進入學習的氛圍，跟隨教師的教學思路進行教學內容的探究與學習。數學教師應做到以下兩點。

一方面，要體現語言的藝術特色，不能一味地在教學過程中嚴格教學，而是要突出語言的魅力。使用幽默、生動、友好的教學語言可以積極激發學生的學習動力。數學教師應該致力于教科書文本的研究，不斷探索文本中有助于解決問題和懸念的“關鍵點”，并以此“點”為指導，引入學生感興趣的生活化素材，將教學內容以情境化的方式展現出來，并結合學生的實際情況由淺入深的授課，讓課堂變得更加靈活。

（三）綜合利用多種教學方式

在小學數學開展智能課堂教學的過程中，小學數學教師可以創建情景教學方法、多媒體教學方法、小組合作競賽等多種教學方法，同時通過團隊合作和提高學生的思維差異能力，提高學生學習自主性和競爭意識的競爭。

（四）注重學生在智慧課堂中的情感變化

智慧課堂的建立需要更多考慮學生自身的情感變化，學生之間的知識接受能力存在著差異，在進行智慧課堂的教學時，需要根據學生的不同能力和不同需求，開展多種形式的教學方式，展示更多樣化的教學內容，達到事半功倍的效果。

（五）將教學變得更加生活化

生活化教學，讓學生做到學有所用，是小學數學智慧課堂建立的目標，也是教學的意義。只有幫助學生更好地理解數學，找到商學院課程與實際情況之間的聯系，才能提高教學效率。例如，當教師解釋小學解決問題時，純粹的理論描述很難讓學生清楚解決問題的技巧和方法。相比之下，如果老師介紹一個在生活中超市購物的實際例子，給出一些折扣、成本、利潤等信息，然后讓學生計算，就會更加有助于他們更好地理解知識，明白數學學習的意義。

四、結語

總而言之，智慧課堂已經成為近幾年教育行業的新流行趨勢，智慧課堂的使用使得小學數學教學更加現代化、智能化、實時化。智慧課堂的構建不是簡簡單單就可以完成的，還需要小學數學教師根據創新型人才培養的教學目標，合理的設置教學方法，啟發學生形成正確的數學思路，使得智慧課堂在小學數學中的應用更加高效化。

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（作者單位：湖南武岡市思源實驗學校）