淺析如何將趣味化學實驗教學運用于初中化學課堂中

黃英梅

摘要：實驗教學中添加趣味性能使化學實驗變的有趣簡便，對學生來說再增加求知欲的同時有利于學習和記憶。實驗是化學教學的基礎，也是初中化學教學的重點。隨著我國經濟水平的顯著提高和教育改革力度的不斷加大，人們對學生的學習情況和氛圍也越來越重視。初中是學生形成身體、心理等多方面重要的時段，所以老師要特別注重學生的發(fā)展。化學是一門有著獨特教學方法的學科，初中化學更是能為學生以后學習化學打下良好的基礎。

關鍵詞：化學實驗;趣味教學;化學課堂;初中教學;應用;

前言

初中化學學習除了理論知識外，還有實驗教學，實驗教學能夠幫助學生更好的理解理論知識，便于學生記憶，培養(yǎng)學生的實際操作能力和自主思考能力，實驗是化學教學中的靈魂所在，化學實驗是化學教學中起著至關重要的作用，在化學課堂中可以利用實驗設置一些有實操性、有趣的情景，增加學生的求知欲、學習的興趣和學生的積極性。在課堂教學中趣味性能增加學生對學習的興趣，而學習興趣能夠推動化學實驗進行和發(fā)展。

1.在實驗教學過程中，因傳統(tǒng)實驗教學設備和老師教學方式的落后，學生參與性不足

傳統(tǒng)化的教學實驗側重于經驗教學，理論知識和實踐知識的結合相對比較少，更是忽略了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，老師占據(jù)課堂的主導地位。講授是傳統(tǒng)實驗教學的主要方法，運用傳統(tǒng)的化學實驗，不僅無法讓學生積極主動地去學習，而且還會導致學生思考問題片面化，只會跟隨老師的思維方式去學習課本上淺顯的知識，不會靈活的運用專業(yè)知識。而且當前的教育設備較少，當前初中課堂化學實驗主要以觀看為主，學生動手協(xié)調能力有待提高，老師與學生互動性教授化學內容幾乎為零，動手解決發(fā)現(xiàn)的化學問題更是少之又少，化學實驗存在的知識型內容較多，學生全身心的投入化學課堂較為困難，課堂內容缺乏互動性與樂趣性，為適應時代發(fā)展需求，將趣味化化學實驗教學運用于化學課堂中刻不容緩。

2.創(chuàng)新教學方式，把趣味性教學應用于化學實驗教學

了解趣味性化學實驗的重要性，將理論知識與實踐活動相結合，在化學實驗演練中以學生為主，讓學生成為課堂學習的主體。讓學生充分了解學生化學實驗學習的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，就如探索鎂在空氣中燃燒的化學實驗環(huán)節(jié)，可以分為三個環(huán)節(jié)，第一個實驗方式是學生分組動手依據(jù)課本知識進行化學實驗，使用燃著的酒精燈點燃準備好的鎂，然后詳細記錄化學實驗過程，觀察鎂遇火產生的化學現(xiàn)象，轉變?yōu)檠趸V的具體過程，此過程學生可能出現(xiàn)錯誤操作，致使鎂與氧氣未反應，老師要從旁指導，在提升趣味性的同時也要保障安全性。第二個實驗是老師和學生結合實驗，老師屬于輔助性操作從旁實驗，共同討論有關氧化鎂的實驗正確操作過程和詳細細節(jié)，并著重強調重點實驗過程，使學生充分了解化學實驗的過程并拍攝小視頻，便于詳細重復了解化學實驗重點難點。

3.將趣味化學實驗教學運用于初中化學課堂中，激發(fā)學生對學習的興趣

因為課本中學習的物質和實驗現(xiàn)象都是在平常生活中常見的，從課程安排上來講，學生都是在三年級才開始和化學這一學科接觸，所以都是比較容易接受和學習的。在開始上課時，老師都會通過一些設計在實驗中間添加讓學生感興趣的內容，以此來引起學生探究欲，增加學生對學習的興趣。在學習過程中老師可以引導學生去積極主動地學習，最終做到以興趣為動力，讓學生在知識的海洋中探索，獲得新的知識[1] 。讓學生在做實驗鍛煉動手能力的同時獲得知識和養(yǎng)成自己獨立思考的學習習慣，發(fā)現(xiàn)化學來源于生活就在我們身邊，意識到化學的神奇，并對化學產生濃厚的興趣，為以后的學習打下良好的學習基礎。把趣味性和化學實驗有趣的融合，通過趣味性的實驗題目開展教學，能夠激發(fā)學生的獨立的思考能力和動手能力。

4.設計實操性強的活動，可以強化學生的學習能力和記憶

學習化學首先要背化學元素周期表，其重要性就像英語單詞在英語中的作用，學生前期需要記憶元素周期表前5行的內容，了解元素之間的關系，并于化學方程式的書寫。在剛開始學習時有些基礎的知識是要記住的，元素周期表便是第一個要背的，物質的名稱、符號、以及元素符號等，這些都是學習化學的基礎。在記憶的過程中也是將具體物質和符號相結合的過程;在實驗的過程中，也是將抽象思維轉變?yōu)樾蜗笏季S的過程。在這一過程中教師要正確的引導，而不是一味的說理說教，引起學生叛逆心理和對化學這門課程的反感。針對這類問題，教師再通過設計一些課外的趣味性化學小實驗，讓學生在趣味性的引導下自發(fā)的去收集資料，了解化學、產生興趣，最后可以強化學生對化學的學習和理解。引導學生對化學產生興趣讓學生自己主動地去學習化學、了解化學，因為興趣是最好的老師。把學習和生活相聯(lián)系，讓學生在生活中處處留心，生活中有很多的化學反應是十分神奇的，能后激發(fā)學生的興趣，讓學生去自主的學習，這樣的學習效果比布置作業(yè)被動學習的效果強好幾倍。

5.通過化學實驗的合理應用，把抽象的方程式直觀的表現(xiàn)出來

在學習化學的過程中，很多學生在學習化學方程式、實驗現(xiàn)象的記憶的過程中會感到煩躁，對化學結果的記憶會產生不。好的影響。因此，老師是在講解這部分內容時，可以將趣味性的化學實驗融入其中，既可以活躍課堂氣氛又可以便于學生理解。例如炭在空氣中燃燒;其一：炭在氧氣中充分燃燒：炭+氧氣 二氧化碳;其二：炭在氧氣中不充分燃燒：炭+氧氣 一氧化碳。教師可以通過“炭在氧氣中燃燒能得到幾種產物”這一實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象和實驗結果，讓學生自己判斷化學反應的形式和方法，能夠加深學生的印象，同時強化學生對氧氣與二氧化碳之間關系的理解。化學方程式在化學教學和學生學習中占據(jù)著重要的地位，學生填鴨式的記不利于學生學習化學，需要在記憶的同時，對化學方程式有一定的理解。化學實驗的作用在于對化學理論知識的理解，學生在動手操作之后，會對化學實驗現(xiàn)象記憶更加深刻，清楚的認識和理解兩種物質之間或者多種物質之間的關系，讓抽象的化學方程式直觀形象具體的呈現(xiàn)在學生的眼前。學生在進行化學實驗時，一定要嚴格的按照規(guī)范的步驟進行，避免化學事故的發(fā)生，如果出現(xiàn)意外的情況要及時的報告老師，并學會相應的應急措施，避免身體受到傷害或者損害公物。

6.結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的化學教學方式注重的是理論知識，而現(xiàn)在的化學教學方式注重的是理論知識和實驗教學相結合，在初中化學教學課堂上積極開展趣味性化學實驗，輔助化學教師完成教學目標，建立良好的學習氛圍。教學的實效性是需要日積月累的，而非冰凍三尺一時之功。趣味性教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和實際操作的能力，提高學習的效率。

參考文獻：

[1] 劉玉紅.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].新課程研究（上旬刊），2017（8）：96-97.

（作者單位：田東縣思林鎮(zhèn)初級中學）