淺談生物社團對培養學生學科核心素養的作用

張麗

摘 要：培養高中生生物學學科核心素養是目前高中教育教學中的主要旋律，因此，廣大一線教師面臨的迫切問題是怎樣在日常教學中對高中生物學學科核心素養進行有效滲透。本文中討論的內容與作者實際經驗與教學理論相結合，淺談提高該學科核心素養的具體實踐與作用，闡述如何有效開展以發揮學生自身創造力為目的的社團活動。

關鍵詞：生物社團活動 高中 學科核心素養 作用

隨著新課程指標的不斷推進，在高中生物教學中，傳統教學方式不能對培養高中生生物學學科核心素養起到促進作用，究其原因為生物學屬于自然性學科，教師要采用一定教學方式來教會學生學會與熟練應用學科理論知識以及重點培養他們的實踐能力[1-2]。在生物學學科中，實踐能力對于學生來說十分重要，學生要具備一定的操作水平與合作意識，這樣他們才能踴躍參與到社團活動中，拓展與豐富自身知識面，做到學習能力的真正提高。

一、高中生物社團活動的可行性

隨著教育事業的不斷向前發展，校園文化日益受到各學校的高度重視，也給人們留下了深刻印象，社團活動無疑是校園文化的一大亮點，其具有極強的豐富性與多樣性，對于學生視野的拓展、個人學科修養的加強、思考方式的開發、文化底蘊的豐富、情操的陶冶、個性特質的發展以及人文精神的培養等各個方面均有著積極促進作用，可達到全方位發展與培養學生的目的[3-4]。高中生物和人們的日常生活有著很多密切聯系，充滿趣味性與科學性，校園生物社團活動更新了教師的教學方式，填補了傳統教學方式的空白之處，可吸引學生注意力，讓他們踴躍參與其中，對于促進教育的發展有著重大意義。

二、高中生物社團活動的具體實踐與重要作用

生物社團活動使得教學氣氛活躍起來，拓展了課堂教學形式，教師須正確給學生以引導，科學并有效開展生物社團活動，提高學生參與活動的自主性與自律性，讓學生不僅可以在課上學到知識，也可以在課堂或學校之外獲得知識，并鞏固自身所學，讓學生可以將已掌握的基礎知識與實踐技能和情感因素結合起來，在此基礎上形成自身學科核心素養[5]。

1.實驗性生物社團活動

在高中生物中，有很多能夠引發學生注意力的實驗課程，如果教師能多開展與生物實驗有關的社團活動，一定能引發學生學習興趣，讓學生可以更好掌握實驗中涉及的重點知識。例如，教師可根據教教材實驗內容來開展社團活動，如開展“使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”、“檢測生物組織中的蛋白質、糖類與脂肪”、“鑒定有機物”、“觀察葉綠體”、“觀察RNA與DNA在細胞中的分布”等社團活動。再如，教師可開展創新假想實驗活動，根據已有的實驗原理，對已知的實驗加以創新，給學生足夠的時間進行思考，讓他們發揮自身想象力，鍛煉他們的思考方式，提高他們在小組學習中的合作精神，讓他們有更多機會進行交流學習。如讓學生思考為什么選取蘚類葉片來觀察葉綠體？可不可以選取其他葉片？如果選取其他葉片應注意什么？再如讓學生思考可不可以選取紫色洋蔥鱗片葉以外的的葉片來進行植物細胞質壁分離與復原的觀察？選取的依據是什么？

開展實驗性生物社團活動可根據學生所學知識，學生在參與活動與積極思考的過程中可對實驗思路有更科學的認知，主動去探尋解決問題的方式，并對自身假設積極例證，通過問題的提出、實驗的檢驗等逐漸找到一定的學習方式，將實驗有關規律銘記于心中，學會總結歸納所學知識，有助于學生更好了解學科知識點、鍛煉思考方式、形成良好學習與思考習慣、開發獨立思考與探索學習的能力，從而形成一定的學科核心素養。

2.調查性生物社團活動

教師可為學生開展關于“人類與環境”、“生物與環境”兩個種類的調查性生物社團活動。例如，教師可以融合生物學科知識與周邊生活環境來開展“生物與環境”類型的社團活動，如讓學生觀察學校以外保護區域中的各種生物，讓他們觀察與思考喜陽生物、喜陰生物、水生植物的多樣性特征，分析這些植物與所處環境的關系。再如，教師可以帶領學生調查所在城市中江河的污染程度，讓學生分析人類與環境的關系。

高中生物學科中的知識體系極為豐富，其中包括了對自然現象與自然規律的研究，學生通過參與調查性生物社團活動，可仔細觀察與研究大自然中的生物，對其現象進行分析，利用自己所學來提高對生物的認識，對自己可解釋的生物現象充滿自豪，從而讓學生更加熱愛與珍惜生物，熱愛大自然。由于這類社團活動有很高的趣味性，學生在積極參與活動的過程中，可以小組形式對預調查內容進行討論與研究，有助于他們獨立解決問題與互相合作能力的提升。

3.實踐性生物社團活動

在高中生物學科中，有很多知識與生活實踐有關，為了鞏固學生所學內容，加強對學生的訓練，讓學生學會學以致用，教師可以開展一些實踐性生物社團活動。例如，教師做好教學規劃，幫助學生制作一個屬于自己的動物或植物標本，這需要教師先帶領學生去近距離觀察標本，在此過程中，教師講解一些與標本制作有關的知識與技巧，并引導學生自己動手制作標本，學生會按照自身喜好，在教師的指導下，制作出比較簡單的標本，如某種昆蟲標本、蜻蜓標本、洋蔥葉片標本等。

學生在教師的帶領下，可提高動手操作能力，在與生物近距離接觸的過程中，學生會進一步對教材知識有所了解，提高自身理解力，并鍛煉自身應用知識與技巧的能力，形成一定的學科觀念與思考方式。

結語

綜上，隨著新課程指標的不斷推進，生物社團活動被不斷引入到高中日常教學中，教師應用好社團活動，不僅可以深化校園文化，也可以促進學生對學科知識的熟練掌握與自身生物學學科核心素養的提高，發揮出學生自身創造力，從而提高高中生物的教學質量。

參考文獻

[1]梁輝.淺議發展高中生物社團，提升學生生物核心素養[J].中國校外教育，2019（11）：30-31.

[2]吳學峰.淺談生物社團對培養學生學科核心素養的作用[J].中學生物學，2017，33（4）：77-78.

[3]林其鋒.社團活動與生物學科課程的整合應用探究[J].教學管理與教育研究，2017，2（19）：61-62.

[4]徐群.中學生物學社團的活動創新與本土化探索[J].中學生物學，2019，35（2）：67-69.

[5]劉柏玲，范之斌，劉晗，等.發揮生物學科社團特色開展科普教育活動[J].教育教學論壇，2018，（36）：51-52.