提高初中班主任管理工作效率的研究

馬靜微

摘 要：隨著新課程教育改革的迅猛發(fā)展，不僅對教師的課堂教學活動提出了新的要求，班主任如何提升班級管理工作的有效性也成為重要改革內(nèi)容。所以本文主要對中學班主任教師，如何結合實際情況保證班級管理工作有效性展開探究，以期在提升管理效率的同時，推動我國中學教育事業(yè)的更好發(fā)展。

關鍵詞：初中班主任 管理工作 工作效率 具體途徑

中學生與其他學習階段學生最大的不同之處，就是其處于青春發(fā)育時期，思維意識更容易受到外界的影響，稍有不慎就會誤入歧途，甚至會嚴重影響學生未來的成長道路。所以班主任教師責任重大，不僅需要保證自身教學活動的有序開展，還要通過班級管理工作使學生可以在良好的學習環(huán)境中，既完成學習任務，又可以在教師的引導下樹立正確的價值觀念，從而獲得更好地發(fā)展。[1]

一、提升學生的自我管理能力，保證班級管理工作的有序開展

相較于懵懂的小學生，中學生的思維意識更為活躍，所以思想也逐漸成熟，并需要相應的自我管理能力與責任意識來對自身行為進行規(guī)范。但由于青春期的學生較為敏感，如果班主任在進行班級管理工作時，沒有意識到尊重學生需求的重要性，就采用強制的管理手段，不僅無法對管理效率進行提升，還會激起學生的叛逆心理，嚴重影響班級管理工作的有序開展。這就需要班主任能夠幫助學生樹立自我管理的意識，改變學生被動接受教師管理的現(xiàn)狀，使其可以在責任意識的引導下對自我行為進行有效規(guī)范，才能使學生感受到班主任對自己人格的尊重與平等，從而以積極的心態(tài)參與到班級管理工作中。[2]

例如，班主任為了班級管理工作的有序開展，一般都會設立不同職位來輔助教師完成管理任務。為了提升學生的責任意識與自我管理能力，班主任可以通過班干部輪換制度的建立，引導學生既能夠體會教師管理班級的辛苦，又為了保證實現(xiàn)管理職責對自身的行為習慣進行有效約束，在管理其他同學時才能夠更有說服力。隨著班干部輪換制度的長期執(zhí)行，不論是性格活潑喜愛擾亂課堂秩序的調(diào)皮學生，還是性格內(nèi)向不愿與他人交流的敏感學生，都在管理班級的工作中，對自身的性格與行為習慣產(chǎn)生了很大的改變，并且人人善于自我管理的班級風氣也極大減輕班主任的工作壓力，使管理質(zhì)量獲得顯著的提升。[3]

二、重視與學生的互動交流，合理制定班級管理策略

傳統(tǒng)的教育理念很少注重師生間的平等，所以班主任總是以嚴肅的形象出現(xiàn)在學生面前，即使學生在生活與學習中遇到困難，也在與教師關系疏遠的情況下，很少主動尋求教師的幫助，而班主任也在缺少學生需求與問題反饋的情況下，不能合理的對班級管理方案進行完善，即使對管理手段與內(nèi)容進行革新，在師生關系疏遠的現(xiàn)狀下，依舊使管理效率始終無法到達班主任要求的標準。因此，班主任一定要改變自身陳舊的觀念，意識到尊重學生的重要性，并能夠與其進行平等的互動交流。班主任在放下身段積極融入學生集體的過程，就是有效拉近二者關系的過程，才能使學生在真正感受到教師關愛的同時，能夠?qū)斍坝龅降囊灰幌蚪處焹A訴，這樣班主任才可以更有目的性地對學生進行引導，幫助其在解決問題的過程中，對其進行思想觀念的正確樹立，使學生可以以積極陽光的心態(tài)參與未來的學習與生活。[4]

例如班主任為與學生建立有效的溝通渠道，可以在班級的一角建立“信訪箱”，鼓勵學生將自己遇到的困惑與寫信的形式傾訴給教師，而班主任也可以根據(jù)學生面臨的問題，有針對性地提出指導意見，并積極的幫助學生解決困難。而且班主任可以通過對學生問題的整合，制定更加完善的班級管理策略，使學生在感受到班主任的尊重與師生關系平等的過程中，更好地融入班級生活，從而推動班級管理工作效率的切實提升。

三、開展人性化班級管理，保證管理成效

青春期的中學生不僅叛逆性格較為明顯，而且有很強的自尊心與逆反心，并需要能夠展示自我的舞臺來獲得他人的關注。但思維意識尚未發(fā)育成熟的中學生，更容易受到來自外界因素的影響，所以經(jīng)常用奇裝異服、逃課上網(wǎng)以及擾亂課堂秩序來彰顯自己的個性，為班主任有效開展班級管理工作帶來很大的阻礙。而且這個階段的學生逆反心較為嚴重，如果班主任采用高壓的管理方式，只會激起學生叛逆心理，并不服從教師的管教，甚至還有學生甚至直接放棄學業(yè)來擺脫班主任的管控。所以為解決這種情況，班主任在進行班級管理工作時，要重視人性化管理對提升管理成效的重要性，能夠從學生的視角對問題開展分析，從而在精準把握學生心理活動的同時，采用柔和又不容置疑思想教育方式，既保證不會引起學生的逆反心理，又可以使學生在班主任的循循善誘下，深刻對自身的行為進行反思。同時班主任在教育學生時也需要注意場合，不可以大庭廣眾下對學生直接進行教育，這種不僅會嚴重傷害學生的自尊心，同時也很難取得良好的教育效果。為實現(xiàn)人性化班級管理工作，班主任可以以民主投票的方式，鼓勵學生在紙條上寫出自己期望的班級管理制度，而班主任則可以通過對學生合理意見的采納，對管理制度進行更改和完善，使學生既能夠感受到班主任對自身主體地位的尊重，也能夠在符合自身實際需求的管理工作中，更好地對自身的行為進行規(guī)范，從而保證管理效率的穩(wěn)定提升。[5]

結語

綜上所述，中學班主任責任重大，既要肩負起教學任務，有需要通過班級管理工作的有序開展，為學生營造良好的集體生活氛圍，使學生可以更好地參與學習活動。因此為提升管理質(zhì)量與效率，需要班主任能夠結合班級實際情況，結合中學生的年齡特點與實際需求，合理的對管理方案進行設計，并積極尋找提升管理效率的方法，以期在規(guī)范學生行為意識的同時，促進其未來的長足發(fā)展。

參考文獻

[1]龍子瑩.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：32.

[2]王愛花.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J].中國校外教育，2017（02）：46.

[3]蘇成才.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].學周刊，2017（01）：190-191.

[4]郝莉麗.提高初中班主任管理工作效率的措施分析.新教育時代[J]，2015：1.

[5]陳昊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策分析[J].新教育時代，2015：2.