高中語文作文教學(xué)中高級寫作技巧培養(yǎng)策略探究

李興全

摘? 要：寫作是一種通過語言文字將自己對于客觀事物、熱點(diǎn)事件、某些觀點(diǎn)和人物等一系列對象的的看法和感情進(jìn)行表達(dá)的一種方式。高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展日益成熟，已經(jīng)建立了比較成熟的價(jià)值觀和人生觀，對于不同的事件都有自己的看法，也具備了一定程度上的寫作能力。在目前新課程改革的背景下，對于寫作能力的培養(yǎng)和考察已經(jīng)成為了現(xiàn)在高中語文教育很重要的一部分。對于作文的形式也從小學(xué)中學(xué)階段的記敘文轉(zhuǎn)變?yōu)橛洈⑽暮妥h論文皆可。現(xiàn)在的社會發(fā)現(xiàn)變化快，人們的觀點(diǎn)也隨之更新，所以過去傳統(tǒng)作文教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)出了很多弊端。因此，當(dāng)代高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作水平。本文作者基于高中階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生目前的作文水平以及教師的作文教學(xué)方式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就提高學(xué)生的寫作水平提出幾點(diǎn)建議，僅供參考

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作技巧;寫作教學(xué)

高中階段學(xué)生面臨著比較大的高考壓力，把大部分的時(shí)間都放在基礎(chǔ)知識的鞏固和題型訓(xùn)練上，很少有同學(xué)愿意拿出時(shí)間積累寫作素材，提高自己的寫作水平。但實(shí)際上作文在高考中占了很大的比重，學(xué)生也容易在作文這一考試項(xiàng)目中拉出分值的差距。所以教師在高中階段的語文教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，不僅要能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要對文章的結(jié)構(gòu)安排和句子的表達(dá)方法有一定的掌握。寫作技巧的培養(yǎng)過程是一個(gè)長期的過程，教師不能一蹴而就，最關(guān)鍵的是提高閱讀寫作的趣味性，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動多讀多寫的習(xí)慣。

一、多閱讀、多積累

在高中的寫作中，材料的積累和概括能力對于學(xué)生的寫作很有幫助。高中的寫作文體大多是議論文，除了強(qiáng)有力的論點(diǎn)和論證方法，真實(shí)有用的事例也幫助學(xué)生增強(qiáng)了文章的說服力。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話就說明了平時(shí)的閱讀積累對于寫作的重要性。但是由于學(xué)生的課程安排比較緊密，因此學(xué)生很少拿出大量的時(shí)間閱。并且由于學(xué)生以前的閱讀程度不同，對于材料的積累和寫作技巧的運(yùn)用也具有差異，所以不同學(xué)生的閱讀需求是個(gè)性化的。為了滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求，教師可以在每個(gè)周安排閱讀課，組織學(xué)生到閱覽室，這樣學(xué)生就可以自主選擇想要閱讀的書籍。同時(shí)在閱讀課上為了提高學(xué)生的閱讀效率要布置學(xué)生整理摘抄閱讀筆記，對于一些有用的素材和精彩的句子進(jìn)行思考和積累。教師也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和雜志資源，針對當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，搜集一些相關(guān)的討論和良好的觀點(diǎn);也可以找一些勵(lì)志的名人事例;還可以根據(jù)不同的主題找一些名人名言，然后進(jìn)行編輯排版，然后可以定期打印出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己積累。因?yàn)閷W(xué)生的大段時(shí)間不多，所以不提倡學(xué)生在高中階段讀一些長篇的小說和名著，建議學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，讀一些篇幅比較短的材料并且進(jìn)行積累。

對材料的積累要注意材料的新穎程度，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展迅速，所以當(dāng)今有越來越多具有影響力的人物和事例，因此在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該飲用一些新穎的、小眾的事例。比如在以工匠精神為主題的議論文中，可以以那些在故宮博物院修繕文物的工作人員為例，也可以以感動中國十大人物之一，雕刻火藥的徐立平為例。對于那些陳舊的，很多人都經(jīng)常使用的例子，應(yīng)該適當(dāng)舍棄。

二、鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，抒發(fā)感情

在考試閱卷過程中，就高考文章特別是記敘文而言，要想文章真正打動人心，首先就要在文章中融入自己的真情實(shí)感。這就要求學(xué)生要在生活中中多留意身邊發(fā)生的事情。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師可以從身邊的小事入手，讓學(xué)生在文章中寫出對這件事情的看法。在進(jìn)行一些觀點(diǎn)的討論時(shí)也要求學(xué)生建議生活中的事例，這樣就幫助學(xué)生養(yǎng)成了多觀察生活、感悟生活的習(xí)慣。

另外教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)要真誠，勇敢抒發(fā)自己的情感。要向?qū)W生介紹一些寫作技巧和寫作方法。比如動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。記敘文的魅力就在于通過對身邊事物的記敘，可以對人物形象進(jìn)行刻畫，從而表達(dá)出對這個(gè)人物的情感。如果只是平淡的描述了事情的發(fā)生過程，就很難給人留下印象，要通過細(xì)致的人物形象刻畫，有的時(shí)候還要借助環(huán)境來烘托人物的品格，總之通過各個(gè)方面的直接描寫與間接描寫相結(jié)合，才能使人物形象更加完整，故事情節(jié)也更加生動，讓人在短時(shí)間的閱讀過程中與寫作的學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，只有這樣的文章才能給閱卷老師留下深刻的印象，得到比較高的寫作成績。因此在平時(shí)的閱讀分析中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀文章中好的記敘文從寫作角度和寫作技巧上進(jìn)行分析，這樣就會幫助學(xué)生理解在寫作過程中應(yīng)該如何通過描寫抒發(fā)情感。

三、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

在學(xué)生有了一定的閱讀積累和寫作技巧的基礎(chǔ)上，提高作者寫作能力的有效方法就是多寫多練。

教師可以找一些不同類型的作文題目和往年考試作文題目，每個(gè)周布置一篇進(jìn)行練習(xí)，為了提高學(xué)生的寫作速度，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)要注意限時(shí)訓(xùn)練。同時(shí)也要對學(xué)生的書寫規(guī)范、卷面整潔做出嚴(yán)格要求。在作文完成后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相討論修改，修改后的作文在上交給老師，老師進(jìn)行閱讀批改后要給出每一個(gè)同學(xué)客觀的評價(jià)，提出有哪些地方可以省略有哪些地方值得做更細(xì)致的描寫。教師要注意肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，寫的好的句子可以用波浪線標(biāo)注出來。對于相同的作文題目，老師可以挑選出學(xué)生文章中一些寫的好的文章和段落，當(dāng)做范文展示給同學(xué)，讓大家一起進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谛W(xué)階段和初中階段不同學(xué)生所接受的寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練是不同的，因此他們的寫作能力也是有差異性的，所以如果有同學(xué)的寫作能力太差，一定要幫助同學(xué)分析出他存在的問題，并且針對他的實(shí)際情況對他提出適合他的合理化建議，比如增加寫作訓(xùn)練的次數(shù)和強(qiáng)度等。

在這個(gè)長期的訓(xùn)練過程中，就會逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力有所提高，作為老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并且給予學(xué)生鼓勵(lì)。這時(shí)候可以讓學(xué)生再看自己初期寫的文章，再次進(jìn)行修改，對比修改前后的文章，就會讓學(xué)生對于如何寫做有更深的理解。

結(jié)語：

綜上所述，對于學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)和寫作能力的提高是高中語文教學(xué)的任務(wù)之一，教師要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀積累，積極進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在多寫多讀的過程中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力逐漸提高，寫出了越來越多好文章。

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