核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下音樂基本功教學實踐的研究

齊雪松

摘 要：在進行音樂教學時重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和音樂相關的核心素養(yǎng)。在音樂課上，學生作為學習的主體老師應當貼合學生的日常生活創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍開展切身的感受與理解。在教育時代的發(fā)展之下，為提高中小學音樂的教學質量，有必要對培養(yǎng)小學生的核心音樂素養(yǎng)相關途徑進行研究分析，這樣既優(yōu)化中小學音樂課堂質量，對中小學生進行全面培養(yǎng)。從生活實際、科學融合以及營造一個良好的氛圍、組織實踐活動等方面進入，從而培養(yǎng)小學生自身的核心音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);音樂;中小學;教學實踐

音樂素養(yǎng)作為中小學生自身實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵能力和品質，其主要內容包括四個方面：文化理解、情感體驗、實踐能力以及自主音樂的需要，培養(yǎng)小學生自身的核心音樂素養(yǎng)是小學音樂教學的根本目標和本質。在教育大改革之下，核心素養(yǎng)是學生的內在品質以及綜合體現(xiàn)。音樂這個學科主要是培養(yǎng)中小學生自身的審美能力以及藝術修養(yǎng)。應當秉持學科育人和立德樹人的任務引導之下，從而做好培養(yǎng)中小學生核心音樂素養(yǎng)。教師需要意識到在教學當中要以學生作為主體，營造課堂氛圍，進行條件預設，讓中小學生進行感受、體驗、經(jīng)歷和創(chuàng)造，這樣才能夠促進培養(yǎng)中小學生自身的音樂核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的相關教育背景

社會的快速發(fā)展，在人才方面的需求也逐步增大，因此，在學生基礎教育過程當中，培養(yǎng)學生的自身素質越來越重要。相關教育觀念和理念也獲得了非常大的進步。在教育發(fā)展的時代背景之下，教育部門提出了關于培養(yǎng)學生自身素養(yǎng)這個觀念[1]。為目前任課的教師提出了明確的教學目標，并且對學生的學習發(fā)展進行整合。一般來說，核心素養(yǎng)的形成是學生在學習時逐漸養(yǎng)成的關鍵能力以及必備品格，是學生的價值觀、世界觀、知識以及技能等多方面相結合，其特點是具有穩(wěn)定性、發(fā)展性和開放性等，能夠為學生未來的學習發(fā)展保駕護航。能夠使學生以一個優(yōu)秀的狀態(tài)進入社會，擁有一個健全的素質能夠促進社會的進步。而音樂核心素養(yǎng)主要是使學生能夠學習到與音樂有關的綜合性知識，進一步使學生的音樂理解能得到培養(yǎng)，對學生學習音樂的興趣進行充分的激發(fā)，最終使音樂價值能夠得到實現(xiàn)。音樂學科素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)中的重要組成部分，音樂學科的主要核心素養(yǎng)主要包括自主音樂需求、音樂實踐能力、音樂情感體驗以及音樂文化理解。

二、音樂學科核心素養(yǎng)的基本要求

在進行中小學音樂教學的過程當中，要做到兩個方面：首先，教師在教授課堂知識的時候其內容應當符合中小學生進行音樂知識學習的自然規(guī)律，符合中小學生的心智，增加課堂的趣味性，教師主要利用中小學生心智的特點對其音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)。其次，課堂內容化繁為簡，使中小學生對音樂相關的知識更容易上手，教師在課堂中可以將音樂的主旋律教給中小學生，之后在進行相關五線譜教學，這樣可以降低學習五線譜的難度[2]。即增加中小學生對音樂的理解，同時減輕老師課堂的壓力，提升學生的學習效果，增加教學的效率。

三、落實中小學生音樂學科核心素養(yǎng)的途徑

（一）教師要樹立一個優(yōu)秀學習榜樣

學校進行教書的主體是教師，因此教師對學生的影響是最大的。若想有效的對學生自身音樂方面的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，首先教師自身需要必備良好的音樂修養(yǎng)以及專業(yè)的知識水平，對教學理念以及模式進行創(chuàng)新，根據(jù)每個學生自身水平的不同有針對性的對其進行音樂方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。若要達成此目標，就需要教師本身在日常生活和工作當中進行自我提升，通過完善課堂的教學方式，在實踐中探索，找出一條適合學生的教學的道路。首先，作為教師，必須有一個良好的個人品質以及職業(yè)道德。

（二）放大音樂學科特點，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學當中，一般是“教師領唱，學生跟唱”的教學方式，但是培養(yǎng)小學生自身音樂素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學模式無法激發(fā)學生學習音樂的興趣，傳統(tǒng)的教學方式是固有模式，既死板又沒有新意[3]。因此，教師要根據(jù)音樂這門學科的優(yōu)點，積極引導學生去發(fā)現(xiàn)和感受音樂帶來的美感，將音樂課打造成輕松，優(yōu)美的氛圍，進而提升學生們的文化修養(yǎng)，對學生掌握音樂美感帶來促進作用。

（三）增強課堂基礎教學，提升學生學習的能力

教師在音樂課堂對學生進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當中，要對基礎音樂知識的教學予以重視，學生對音樂知識進行高效的掌握，其審美能力和音樂欣賞力才會得到提升，音樂簡譜以及五線譜等都是學生需要掌握的音樂知識，同時教師需要加深小學生對音符的理解。比如，在進行音符的基礎教學時，教師應當對教學課堂進行創(chuàng)新，在教授完知識后與學生一起開展有關趣味活動，在學生進行活動的同時，增加學生自身的積極性，以及加深學生們對新知識的記憶力。使學生自身的思維更加活躍，大大提升了學生學習效率[4]。在學生學習音符時，進行跺腳、拍手等方式對學生進行引導，加深學生對知識的理解程度，促進學生音樂能力的增加。

四、結語

音樂課時進行中小學素質教育的重要科目，能夠提升學生自身的審美，培養(yǎng)學生的興趣愛好，而音樂課也是對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要平臺。在實際的教學當中，教師需要對培養(yǎng)學生自身音樂素養(yǎng)的有效途徑進行不斷探索和創(chuàng)新，在實際教授知識的過程中加以應用，幫助中小學生提升自身的學習效率，保障小學生在音樂和學習方面全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 蔡輝輝.核心素養(yǎng)下的小學音樂欣賞教學探究[J].新教師，2018，07：69-70.

[2] 朱偉紅.核心素養(yǎng)下的音樂課堂的構建[J].中華少年，2018，21：98.

[3] 劉婧.核心素養(yǎng)背景下的中小學音樂教學[J].黃河之聲，2018，18：112.