分析小學數學教學中學生核心素養的培養策略

摘要：現代教育環境下高度重視學生的全面發展，核心素養也被納入到教育體系中，小學數學教學中學生核心素養的培養，必須要注重教學方式的優化創新。本文就小學數學教學中學生核心素養培養的重要意義出發，探討如何通過數學教學來培養學生核心素養，旨在改善小學數學教學成效，提升學生數學水平，僅供相關人員參考。

關鍵詞：小學數學教學;學生;核心素養;培養

引言

核心素養是具體教學活動中所形成的，是通過現代化的教學方式來促進學生學習觀念、學習態度以及學習情感等的形成，對于學生的全面發展具有重要意義。隨著教育體制深化改革，教育領域高度重視學生核心素養培養，小學數學教學也不例外。在小學數學教學過程中，如何培養學生核心素養，是當前數學教師所面臨的一項重要課題。

1小學數學教學中培養學生核心素養的重要意義

當前小學數學教學中存在的一個重要問題就是，學生學習存在明顯的被動性，教師對于自身引導者角色缺乏一個正確的認知，在教學過程中缺乏深度啟發引導，僅僅是在提出問題后對學生進行講解，這就不利于學生數學思維的發展。部分教師對于核心素養缺乏一個正確的認知，并未將核心素養貫穿于整個數學教學過程中。

就小學數學核心素養來看，其具有較強的綜合性和整體性，對于小學生來說，其年齡普遍較小，邏輯思維有待發展，在數學學習過程中問題意識也不夠強烈，若能夠有效培養學生核心素養，則有助于鍛煉學生數學思維，引導學生透過數學知識表面來發掘問題的本質，這就有助于強化學生數學思維，促使學生能夠通過數學視角去看待問題，為學生數學意識的強化和探究能力的養成打下良好的基礎。不僅如此，通過學生核心素養的培養，有助于鍛煉學生問題解決能力，在參與研究的過程中，學生能夠結合自己所學數學知識來對問題進行分析、歸納和總結，進而實現融會貫通，學生數學素養得到明顯強化，知識應用能力不斷增強，這就能夠為未來復雜數學知識學習打下良好的基礎，小學數學教學成效也能夠得到明顯改善。

2小學數學教學中學生核心素養的培養策略

2.1優化教學設計，開展互動交流學習

小學數學教學過程中的基礎環節就在于教學設計，科學合理的教學設計能夠有效推動教學，一定程度上對教學質量產生影響。傳統小學數學教學設計中，教師大多重視知識講授，而在一定程度上忽視了學生能力培養的重要性，教學設計的合理性不足，這就無法保證小學數學課堂教學的實效性。而在新課標下小學數學教學若想要有效培養學生核心素養，要高度重視學生綜合能力訓練，從教學設計入手加以優化調整，在對數學知識進行有效傳授的同時，關注學生實踐操作能力訓練，以強化學生思維能力，促進學生數學素養的形成，促使學生端正數學學習態度，積極參與到數學課堂活動中，在互動交流學習的過程中，令學生更好的吸收內化數學知識并獲得一定成長。

在小學數學教學過程中，對于“因數和倍數”此類極易混淆的數學知識，教師要對教學設計進行優化，通過有效的策略來加深學生對于知識的理解和記憶。在實際教學過程中，教師可充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生以小組討論等方式，對此類知識進行對比記憶，之后教師可提出問題，列舉實例，讓學生在課堂上進行討論，這一互動過程中，學生能夠更好的掌握數學知識，并且在無形中鍛煉了學生的數學素養，學生能夠正確應用所掌握的數學知識去解決數學問題，這就能夠促進學生數學核心素養的有效強化，小學數學課堂教學目標也得以順利實現。

2.2創設多元情境，激發學生數學學習興趣

小學生正處于成長的初期，對于新鮮事物的好奇心強烈，在小學數學教學過程中，學生核心素養的培養可以基于學生的身心發展特征出發，積極整合數學課堂資源，創設多元化的教學情境，對學生形成強烈吸引，激發學生參與數學學習的積極性，可將生活元素引入到數學課堂中，以激發學生生活體驗，促使學生感知到數學知識魅力，進而充分發揮自身主觀能動性參與到數學課堂學習中，這就能夠令數學核心素養培養得到有效落實。從本質上來說，探究以問題為導火索，因此在小學數學教學過程中，若想要培養學生核心素養，要注重學生問題意識的強化，以此來引導學生對數學問題進行主動探究，鍛煉學生問題分析與解決能力，這對于學生核心素養的強化是非常重要的。在小學數學課堂教學中，問題情境的創設，需要教師從核心素養角度出發，引導學生形成數學思維，聯系現實生活中的具體情節，以鍛煉學生問題分析與解決能力，保證分析與表達的準確性，教師要注重優良問題氛圍的塑造，對學生起到一定引導和促進作用。

比如在對“圓”相關知識進行講解時，應當轉變以往單一化的教學方式，通過故事化情境的創設，令學生感知到數學知識的趣味性，并保持注意力高度集中，以更好的落實數學教學。小猴和小狗比賽，看誰騎車的速度快，小猴的車輪是圓形的，拿了第一名，小狗的車輪不是圓的，走起來很顛簸，得了最后一名。此種趣味化情境能夠對學生形成強烈吸引，學生能夠主動參與到數學課堂活動中，這就能夠為小學數學教學活動的順利開展創造優良條件，并且有助于促進教學質量的提升。

2.3緊密聯系生活實際，開展豐富實踐活動

數學知識與生活實踐之間存在著密切的聯系，在小學數學教學過程中對于學生核心素養的培養，要基于教學目標以及學生實際情況出發，將生活中元素科學引入到小學數學教學過程中，整合教學資源，組織開展豐富多彩的數學實踐活動，這就能夠深化學生對于數學知識的認識，在理論與實踐緊密結合的過程中，促使學生掌握數學知識的應用方式，數學綜合能力也能夠得到有效強化。因此在小學數學教學過程中，教師要結合教學內容出發，為學生提供實踐探索的空間，在鞏固學生數學基礎的同時，激發學生的創造性，學生數學能力將會得到顯著提升，數學核心素養也得到明顯強化。比如在“對稱、平移和旋轉”教學過程中，教師可利用彩色卡紙來帶領學生動手操作，親自折一折、剪一剪、擺一擺等，在學生動手實踐的過程中，能夠對對稱、平移和旋轉形成一個直觀的認知，更好的吸收內化數學知識，加深學生的記憶，為學生未來復雜數學知識學習打下良好的基礎。

結語

綜上所述，小學數學教育的價值就在于培養學生數學素養，促進學生數學知識水平提升與技能強化。在新課標下小學數學教學活動的開展，要堅持以學生核心素養培養為中心，尊重學生的主體性，探尋有效的教學策略，以激發學生數學學習積極性，全面提升學生核心素養，促進學生數學知識應用能力的不斷強化，小學數學高效教學也得以順利實現。

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作者簡介：

于思萌（1992年10月），女，漢族，北京人，首都師范大學初等教育學院，本科，北京市崇文小學數學教師，研究方向：小學數學教學。

（作者單位：北京市崇文小學）