工作過程系統(tǒng)化下的中職平面設(shè)計教學(xué)評價體系建構(gòu)

魏曉海

摘 要：本文說明了工作過程系統(tǒng)化的基本概念和特點，分析了工作過程系統(tǒng)化引入教育教學(xué)中對教學(xué)的促進作用以及對師專業(yè)化發(fā)展的價值和意義，總結(jié)了中職平面設(shè)計教學(xué)評價體系的科學(xué)建設(shè)的方法建議，以期能對我國中職平面設(shè)計教學(xué)有所幫助，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)平面設(shè)計 評價體系 工作過程 系統(tǒng)化

一、工作過程系統(tǒng)化下的教學(xué)概要

1.工作過程系統(tǒng)化課程的內(nèi)涵

工作過程系統(tǒng)化課程是“基于開放性參照系和交互耦聯(lián)的雙系統(tǒng)化工作過程的課程開發(fā)范式”的縮寫。工作過程分為真實工作過程、典型工作過程和普適性工作過程。其中只有普世性工作過程是能與教育教學(xué)有效結(jié)合，普世性工作過程的工作流程包括六個步驟，按照順序從前往后分別是：咨詢、決策、計劃、實施、檢查和評價。在教育學(xué)上進行進一步的結(jié)構(gòu)化順序，即可成為教育性的典型工作過程。這個系統(tǒng)可以解決很多教育上的難題，例如：將課堂知識滲透到學(xué)生的行動中去，讓學(xué)生在行動中獲得解決問題的方法和策略;解決了課程學(xué)科邏輯難以理解、行動力差等缺點，有利于院校培養(yǎng)實用型人才，符合社會對人才的需求。

2.工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)優(yōu)勢

工作過程系統(tǒng)化貫穿于專業(yè)課程的始終，對課程開發(fā)和實際教學(xué)實施設(shè)計的效度很高，可以實現(xiàn)多樣化教學(xué)形式，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。工作過程系統(tǒng)化可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)一體化，在課程設(shè)計上能體現(xiàn)出系統(tǒng)性、整體性和遷移性的特征，因此學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)工程中實現(xiàn)知識點、技能訓(xùn)練、素質(zhì)發(fā)展一體化[1]。另外通過六個步驟可以讓學(xué)習(xí)者的只是不斷得到鞏固和加深，強化學(xué)習(xí)者的自我評價能力，曾而形成有意義的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率。

二、工作過程系統(tǒng)化下教師專業(yè)化發(fā)展價值

首先，工作過程系統(tǒng)化課程能夠凸顯大學(xué)教師的本質(zhì)特征，大學(xué)教師的本質(zhì)就是教書育人。工作過程系統(tǒng)化開發(fā)設(shè)計的教學(xué)會運用教育學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等研究工具對職業(yè)領(lǐng)域的工作進行歸納，將教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展特點融合起來，同時也將應(yīng)用型教師在兩個領(lǐng)域中所需要的知識、技能等專業(yè)素質(zhì)融合起來，從而凸顯出大學(xué)老師的專業(yè)特征。其次，工作過程系統(tǒng)化是以認知能力、實踐能力、方法策略為教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，有利于提高教師的課程開發(fā)設(shè)計的能力，有利于塑造應(yīng)用學(xué)大學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。最后，工作過程系統(tǒng)化有利于體現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)智慧[2]，師生在學(xué)業(yè)上相互協(xié)作，積極主動，有助于形成平等的新型師生關(guān)系。

三、中職平面設(shè)計教學(xué)評價體系建設(shè)

1.制定科學(xué)規(guī)范的成績評價表

平面設(shè)計作為一門藝術(shù)性課程，有很強的主觀性，在評價過程中，評價標(biāo)準(zhǔn)沒有那么明確，不同的人對一幅作品往往有不同的評價。每個人的審美標(biāo)準(zhǔn)不同，也會造成評價結(jié)果各異的現(xiàn)象，所以對平面設(shè)計課程評價體系的設(shè)計是一個重點，也是一個難點。因此，在設(shè)計評價表時，要根據(jù)平面設(shè)計的職業(yè)能力要求，盡量做到公平公正、全面科學(xué)。

為了促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提高評價反饋的作用和效果，筆者設(shè)計了分別針對學(xué)生不同的方面進行三次評價（評價為百分制），并且針對學(xué)生不同方面能力進行綜合評價。評價表分為：個人課堂學(xué)習(xí)成績評價表、 小組課堂學(xué)習(xí)成績評價表和個人課后學(xué)習(xí)成績評價表。三張評價表考察的內(nèi)容是一樣的，但對學(xué)生課上與課下、個人與合作進行分別評價，有利于提高評價的準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生的充分實踐機會。評價指標(biāo)包括平面設(shè)計作品的情感態(tài)度占比為15%、知識技能占比20%、方法能力占比15%、任務(wù)質(zhì)量占比25%、交流合作占比10%、創(chuàng)新能力占比15%，評分時，不僅評出各項單獨分數(shù)，還要評價出學(xué)生綜合能力的總分數(shù)。

另外需要注意的是為了避免評價的主觀性因素太大，需要有多個評價人來評價，筆者設(shè)計的是通過自我評價、組內(nèi)互評和老師評價，其中自我評價占20%，組內(nèi)互評占30%，老師評價占50%，三者的平評價分數(shù)相加，共同組成學(xué)生的最終分數(shù)。避免這樣便于直觀的了解學(xué)生各項能力情況，讓學(xué)生有針對性的彌補自己的不足之處。

2.建設(shè)評價活動，提供實踐機會

中職學(xué)校可以組織安排一些有關(guān)平面設(shè)計的活動或者比賽，例如校雜志封面設(shè)計大賽、小禮堂海報設(shè)計等，活動設(shè)置一定的獎項，例如獎品、證書等，激發(fā)同學(xué)的參與興趣，或者給予中國的一些節(jié)日，設(shè)置主題海報制作活動。例如：國慶節(jié)主題海報、植樹節(jié)主題海報等。可以將活動或者比賽舉辦成全校范圍內(nèi)的，鼓勵外系同學(xué)也參與進來，提升活動和比賽的影響力與競爭力。同時，老師也要給學(xué)生提供一些其他比賽的渠道，例如全國性質(zhì)的大賽，積極鼓勵學(xué)生參加比賽，鼓勵學(xué)生在外界企業(yè)中接單。另外，目前很多中職院校實行校企合作的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年，送學(xué)生去企業(yè)中實習(xí)，給學(xué)生一個鍛煉自己走入社會的機會。一方面這些活動比賽帶給學(xué)生豐富的實踐機會，讓學(xué)生將平時的知識應(yīng)用于實踐中，在實踐中檢驗真理，在實踐中獲得真知，來自賽事中或者企業(yè)中專業(yè)人員的評價也更加具有權(quán)威性。另一方面，學(xué)生可以通過活動比賽，欣賞到優(yōu)秀設(shè)計作品，通過對比，能發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不同，同時能學(xué)習(xí)到別人的設(shè)計理念，吸取到優(yōu)秀的設(shè)計元素，提升自己設(shè)計的想象力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3.及時反饋評價結(jié)果

對于考試或者活動的評價結(jié)果要及時反饋給學(xué)識，并且老師要對評價結(jié)果進行分析研究，給學(xué)生提出發(fā)展進步有參考性的建議，指導(dǎo)學(xué)生在平面設(shè)計上有更快的進步和突破，在以后的課堂教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生往不足的地方多下功夫，提高該方面的水平，誰學(xué)生各方面能力均衡發(fā)展，此后的評價中老師要注意學(xué)生的進步情況，看情況調(diào)整學(xué)生以后的學(xué)習(xí)安排，并對學(xué)生設(shè)置出適當(dāng)?shù)莫勝p懲罰措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力。

結(jié)語

綜上所述，通過工作過程系統(tǒng)化下的中職平面設(shè)計教學(xué)評價體系建構(gòu)，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)融入評價標(biāo)準(zhǔn)中，通過制定科學(xué)規(guī)范的成績評價表、建設(shè)評價活動或比賽提供實踐機會、及時反饋評價結(jié)果等評價方式對學(xué)生的各項專業(yè)素質(zhì)和綜合能力進行評價，能促進學(xué)生知識掌握水平、實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。中職平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和效率都能得到顯著提高。

參考文獻

[1]白浩東.中職平面設(shè)計教學(xué)的困境與對策[J].科教文匯，2018，（19）：105-107.DOI：10.

[2]徐珍珍，劉曉.中等職業(yè)學(xué)校教師赴企業(yè)實踐的現(xiàn)狀與問題訪談紀要[J].職教通訊，2015，（25）：76-80.