體育游戲在小學體育教學中的應用策略

龐有峰

摘 要：隨著教育教學的發展，教師在關注學生文化素質的同時也越來越注重身體素質的培養。而在小學體育教學中，教師要想提高體育教學的質量，就必須因材施教，根據學生認知水平和年齡特點等為其設計合適的體育游戲，以進一步提升學生的體能、增強學生的體質。基于此，本文分析了在小學體育教學中實施游戲化的教學過程中遇到的問題，具體探究了如何在小學體育教學中實施游戲化的教學。

關鍵詞：體育游戲;小學體育教學;應用策略

小學階段是學生接受教育的啟蒙和奠基階段，而體育教學是培養學生綜合素養的重要時期。因此，在新課改的大背景下，小學體育教學要求教師積極探索小學體育游戲化的教學策略，豐富教學內容和形式，給學生帶來獨特的體驗，讓體育教學融知識性、趣味性與競技性為一體，成為增強學生提個、提升學生運用能力、培養學生健康行為、塑造學生體育品質的重要載體。

一、體育游戲在小學體育教學應用中的問題

目前，小學體育游戲化教學中還存在著一些困境。部分教師教學目標不明確，他們認為體育課的目標是讓學生玩耍和放松，導致很多學生在體育課中持懈怠心理，不聽從教師的安排，使得體育教育的質量出現下降趨勢。還有一部分教師教學缺乏實踐性，他們僅是為了完成教學任務而教課，并沒有根據學生情況、教學內容和學生設備等來合理安排教學內容，導致體育教學效果不顯著。這些問題都是阻礙體育教學效能的重要因素。

二、體育游戲在的應用策略

（一）選擇有針對性的游戲內容

不同學段的小學生其身體特征、興趣愛好和認知程度都各不相同，所以小學體育教師應注重因材施教，有針對性地選擇游戲內容和形式，可將游戲按照“增強體質健康類”“掌握運用技能類”等內容進行分類，在確保練習密度、適宜負荷量的基礎上，滿足學生多樣化的學習和娛樂需求，實現教學目標。

以低年級的學生為例，他們的認知水平和體能較弱，自我保護意識也比較差，因此教師在選擇游戲內容時盡量選擇難度等級低的游戲，既讓學生形成自我保護的意識，又鍛煉他們的體能，培養他們團結合作的意識。如開展“立定跳遠接力賽”小游戲，將學生按每組五人分組，每組第一人從起點處立定跳遠向前跳出，第二人以第一人落地點為起點繼續跳，直至組內五人全部跳完，最后比一比哪一組跳的最遠。而對于高年級的學生，教師則可以設計運動幅度較大、難度較高的游戲，如籃球運球技術教學“防守與進攻”小游戲，在指定范圍內，每人持一球，在保護自己球不被破壞的同時主動向他人“進攻”。

（二）采用趣味性的游戲教學方式

在小學體育游戲課堂教學中，教師應堅持寓教于樂，采取科學有效的教學策略，不要讓學生被動地參與游戲，要讓體育游戲服務于體育教學，使學生在輕松的氛圍中學到體育基礎知識，提升參與課堂的興趣，全神貫注地參與到體育游戲活動中去，從而開闊他們的視野，提高專業素質。

例如，在體育課熱身階段，教師可以設計一些短小的游戲來活躍學生的身體，吸引他們的注意力。進行“列隊練習”，讓同學們每十人一組，當游戲開始時，教師制定一人說“立正。”并要求他作出稍息的樣子，然后順時針方向的下一位學生說：“稍息。”同時作出立正的姿勢。接下來的學生以此說向左轉，向右轉，立正稍息，向左轉，向右轉……自己所做的動作必須與說出的口令相反，講話與動作需同時進行。這種形式豐富的體育游戲，不僅增強了體育游戲的趣味性，也讓學生們趣味和歡樂中獲得了體育鍛煉和身體成長。

（三）開展文化性游戲，豐富文化內涵

時代在進步，社會在發展，小學體育教學也應不斷創新和發展。教師應豐富體育教學的文化內涵，在體育游戲教學中關注體育文化的傳授，讓學生理解并形成強大的、富有感染力的體育精神，使他們感受到體育的“動感”和“文藝”，感受體育帶來的力量與溫暖，也讓體育游戲真正促進學生體育品質的發展。

例如，在教學乒乓球的相關內容時時，教師可以設計一項富有文化意蘊的游戲活動，讓學生在課前搜集資料，了解我國乒乓球發展的歷史，并了解我國乒乓球球員。在學生預習的基礎上，他們開展了鄧亞萍采訪活動：一名學生扮演鄧亞萍接受采訪，另一名學生扮演采訪者，其他學生分為兩個團體，還有一部分學生以“記者群”的方式參與游戲活動。這一游戲活動不僅能夠鍛煉學生的溝通交流能力，而且在采訪的角色扮演游戲活動中，能讓學生感受到乒乓球運動的魅力，使學生受到強烈的體育文化熏陶，從鄧亞萍身上感受到體育文化的深厚魅力，進而培養了他們的體育精神，激發了他們的愛國意識。

綜上所述，在小學體育教學中，教師要始終堅持“以生為本”，要基于學生的核心素養，將體育游戲實踐與體育教學，充分發揮體育游戲的載體作用，在保障學生在體育游戲和課堂中的安全的同時，使其學習到基本的體育知識，同時身心得到鍛煉，綜合素質得到提高。教師應在教學實踐中不斷探索和創新，使體育游戲在小學體育教學中得到進一步的發展和普及。

參考文獻：

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