探討新高考背景下的高中地理教學

席海榮

摘 要：隨著新高考策略的實施，傳統的高中地理教學中存在的一些問題被逐漸暴露出來，教師也開始意識到要想跟上新時代的步伐，必須對教學手段進行改革，才能培養出綜合能力優秀的學生。本文將探究在新高考背景下，高中地理課堂有哪些值得嘗試的教學策略。

關鍵詞：新高考背景;高中地理;教學策略

1 引言

在還分文理的時候，地理有一個“文科中的理科”的稱號，就是因為許多文科生都覺得地理是文綜中最難的一門，非常考驗學生的思維能力和邏輯性。高考改革之后，學生可以選擇自己喜歡的科目進行高考，對于不擅長地理的學生來說，算是長舒了一口氣，但對于喜歡地理卻無法取得好成績的學生來說，還需要努力找到更合適的學習技巧。

2 高考背景改革

2014年9月4日，國務院發布了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中涉及到了很多整改計劃，比如改進招生計劃分配方式、改革招生錄取機制等等[1]。但對學生來說影響最大的，還是全新的高考改革方案終于正式出臺。在高考綜合改革試點中，高考不再像過去一樣是語文外加上文綜或理綜，而是可以在物理、化學、生物、歷史、地理、政治六門科目中自由選擇三門作為考試科目。

新的高考背景對學生來說可謂是幾家歡喜幾家愁，對于那些文理科都有一兩門擅長和不擅長的學生來說，可以更加自由地選擇考試科目，無疑能減輕他們的學習壓力。但對于那些各科水平都比較平均的學生來說，要想為自己的人生做下這個重大的決定，壓力無疑比二選一更大。

3 高中地理教學現狀

3.1 教學模式單一

高中地理之所以被學生戲稱為“文科中的理科”，就是因為地理不但要像歷史、政治一樣背誦大量基礎知識，更需要像物理、生物一樣考核思維分析能力。而在如今的高中地理課堂教學中，還存在著教學模式單一的情況，這對于學生學習地理是非常不利的。在高中地理課堂上，教師的分析和引導是非常重要的，教師的職責不僅是督促學生背熟地理地圖和洋流地形，更重要的是教會他們分析問題、解決問題的手段。地理其實是一門非常有趣的學科，如果能充分調動學生的學習熱情，相信也會有更多的學生愛上地理，選擇地理。

3.2 教學效率較低

課堂上僅靠地理課本的學習，是很難讓學生讓學生保持專注力的。地理的很多問題都要結合地圖來解答，但直接讓學生把地形、氣候、洋流分布圖都背下來，很多學生都會覺得太枯燥缺乏耐心。長此以往，教學效率自然很難提高。要想改變這個問題，教師可以借助信息技術的幫助，盡量用多媒體設備為學生展示更豐富的教學手段，起到吸引學生興趣，降低教學難度的效果。

4 新高考背景下的高中地理教學策略

4.1 轉變教學思路

要想讓學生在新高考背景下更好地進行地理學習，必須從教師轉變教學思路做起。在傳統課堂上，因為過分重視教師的主導作用，反而壓縮了學生自主思考和想象的空間。為了更好地保證學生在課堂上的主體地位，教師可以采取一些新的教學手段，比如問題情境創設和微課。

問題情境創設的優勢是可以用更貼近生活的例子幫助學生理解一些比較抽象的知識。比如地理必修二學習城市和城市化時，教師可以以所在地為例子，為學生們介紹城市內部的空間結構和服務功能[2]。高中的學生大部分都是本地人，圍繞自己的家鄉展開探究他們會更有代入感。微課則是作為教學輔助工具，比如在講區域自然資源綜合開發利用時是以我國山西省為例的，教師就可以在課前播放一小段關于山西的紀錄片，更好地引導學生進入學習氛圍。

4.2 培養學生地理核心素養

在新高考背景下，教育界對培養學生學科核心素養也越來越重視了。一般來說，在高中地理教學時，學生要掌握的不僅是地理的基礎知識，還需要擁有人地協調觀、區域認知、綜合思維能力和地理實踐力[3]。地理是一門研究自然環境和社會要素的學科，而學習地理的最終目的就是為了應用于社會之中，讓人和地球都能有更好的發展。在高速發展階段，人類對地球造成了太多的破壞，而在學習地理后，學生要對人和自然有一個更正確的認識，才能在未來的生活中引領更多人調節和人地關系，共同推動社會進步。

教師在教學過程中，應該把培養學生地理核心素養作為重要目標，而在教學手段上，也可以更加靈活多變。比如幫助學生構建思維導圖，讓他們在學習的過程中有意識地發散思維;又或者多進行小組討論，不僅能讓學生交流彼此的意見，還可以鍛煉學生的邏輯思維力和口語表達力。這些對于學生培養地理核心素養都非常有幫助。

4.3 實施選課制和走班制

傳統的高中教學中一般都是固定班級進行學習的，而隨著新高考策略的實施，部分學校已經開始試點進行選課制和走班制教學。在一段時間的統一學習之后，學生可以提交自己的選課計劃表，再由學校進行統一安排。除了語數外可以繼續按照傳統的固定班級進行，學生還要按照教學安排去往不同的教室上課。

為了滿足不同學生多樣的選課，實行走班制是一種較好的選擇。這種方法既能夠保障學生有充分的選擇權利，又可以增長他們學習的興趣。根據試點學校的教學反饋，很多學生在這種接近大學課堂的走班制學習中，能夠不自覺地提高自己自主學習的能力，對自己的學習有更好的規劃。同時在走班的過程中，學生也會結交到更多朋友，在不同的班級里相互競爭、共同進步。

5 結束語

綜上所述，在新的教學思維的指導下，教師要在課堂上保障學生的主體地位。只有充分調動起學生的學習積極性，才能讓他們在學習中更好地發現問題、思考問題、解決問題。而優秀的地理核心素養，則可以幫助學生在新高考背景下有更強的競爭力。

參考文獻：

[1] 吳加江.新高考改革背景下的高中地理教學策略研究[J].成才之路，2019（21）：30.

[2] 鐘正付.新高考背景下高中地理情景教學的有效途徑[J].地理教育，2019（S1）：29-30.

[3] 楊斌.新高考背景下的高中地理教學設計[J].中學地理教學參考，2018（06）：25-26.