高中體育游戲教學運用淺析

陶俊明

摘 要：迫于高考的壓力，高中生的多數時間都投入到學習上，長期以往，將會對學生的身體健康造成不同程度的影響，鑒于此，在高中階段開展體育課程，目的就是幫助學生緩解壓力，增強體質，培養堅毅的性格。為了有效的達到教學目標，在高中體育教學時，教師要合理的導入體育游戲，以此來提高體育教學的趣味性，調動學生的參與積極性，本文就高中體育體育游戲教學運用進行探索和分析。

關鍵詞：高中體育；體育游戲；教學運用

高中生課業繁重，大部分時間學生都在課堂學習，沒有額外的時間去鍛煉身體，因而在這個時期，部分免疫力較差的學生，就經常會 生病，反而耽誤了學習。[1] 學生生病的原因來源于學習壓力、缺乏體育鍛煉。壓力過大，休息時間較短，必然會導致學生的免疫能力下降，在免疫能力下降的身體條件下，如果不堅持體育鍛煉，加強血液循環，增強免疫力就非常容易生病，直接影響到學生的日常學習和生活，由此可見，體育教學對于學生的學習和生活具有至關重要的作用。然而，家長和學生并沒有意識到體育學習的重要性，學生在體育課堂無法提起學習興趣，甚至在自由活動時間獨自返回教室，完成各學科教師布置的作業。體育教師要對此引起充分的重視，把教學的重點投入在如果激發學生的學習興趣之上，在體育教學時要采取游戲教學法，不斷的調動學生的參與積極性，讓學生徹底從繁重的學習壓力中走出，讓情緒在體育游戲中釋放，達到鍛煉身體、愉悅身心的教學效果。

一、在體育游戲時要充分的尊重學生的主體性地位

體育游戲教學的目的是為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為此在體育游戲教學時，教師就要充分的尊重學生的主體性地位，學會換位思考，如果我是學生會怎么想？教師在備課時，就應該把自己的視角切換到學生的角度，從學生出發，來選擇合理的游戲教學法。比如在排球教學時，教師首先要考慮到學生對于排球的認識程度如何，如果學生對排球運動缺乏認識，教師就可以在課堂教學之前，給學生播放中國女排的經典比賽，讓學生對排球有一個清楚的認識，同時感受到中國女排的精神，進而增強對排球學習的興趣；接著教師要考慮排球運動的特點——團隊合作，這就要求教師不僅要教授學生基本的排球運動技巧，還要給學生講解一些戰術配合，增強學生之間的互動性，圍繞著這些教學內容，教師就需要把游戲性融入其中，增強排球運動的趣味性。比如可以安排“不落地”游戲，與排球比賽相反，排球場雙方的隊員相互打出“和平球”，避免排球掉落在地上。排球的“不落地”游戲可以有效的調動學生的參與積極性，不僅可以幫助學生熟悉排球運動的技巧，還可以鍛煉學生的團隊配合能力，達到良好的教學效果。

二、降低游戲難度，激發學生的參與積極性

很多學生體育游戲時，無法提高參與積極性，原因并不在于身體因素，而是心理原因，在他們看來，教師設置的體育游戲難度過高，自己如果貿然參與，很可能在游戲中“出丑”，為了避免“犯錯誤”，就選擇了逃避。針對于學生的心理問題，體育教師在游戲教學時盡可能的降低游戲難度，降低游戲的對抗性，增強游戲的趣味性，因為高中體育教學并不是為了培養國家運動員，而是為了確保學生身心的健康發展，為了達到確保學生身心健康發展的教學效果，高中體育教師在課堂教學時就應該適當的降低難度，把體育游戲的專業性與對抗性轉變為互動性與趣味性，讓更多的學生主動的參與到體育活動中。比如可以把長跑接力比賽轉變為“喊數抱團”游戲，具體來看：教師讓全班學生圍城一個大型圓圈，然后教師喊道“開始”，學生就圍繞著圓圈小跑，教師在學生跑步的過程中說“鮮花鮮花開花瓣”，學生問道“開幾瓣”，教師回答相應的數字，如果教師說開“三瓣”，那么學生之間就要快速抱團組隊，三名學生手拉手站在一起，那些沒有找到同伴的學生就要被淘汰，然后給其他學生表演一個“小節目”。通過“喊數抱團”的游戲我們可以看到，游戲的對抗性非常低，跑步并不是游戲的重點，游戲的重點在于反應能力，當學生聽到教師“開出花瓣的個數”時，要迅速的站在一起，這種簡單容易上手的游戲所有的學生都可以參與進來，所有的學生都可以在游戲中感受到緊張與興奮的感覺，當學生問道“開幾瓣”時，都在焦急的等待著教師的答案，此時內心深處是緊張的，教師說出數字后，學生成功抱團，又會感受到一絲“小幸運”，此時他們保持著亢奮的狀態，等待著下一次“花瓣開出的數量”，由此可見，降低游戲難度，可以有效的調動學生的參與積極性，達到良好的教育效果。

三、運用游戲教學，增強學生的體育運動技能

增強學生的身體素質，幫助學生形成良好的運動習慣，是體育教學的重要目標之一，為了達到這個教學目標，高中體育教師要結合高中生的身心發育特點，采取游戲教學的策略，增強學生的體育運動技能。比起初中生，高中生的身心發展更為成熟，他們的抗壓能力更強，因此，高中體育教師可以適當的采取體育競技類的游戲，讓學生的身體得到充分的鍛煉，增強學生的體育運動技能。教師可以進行男女生共同搭配下的籃球比賽，每隊由5名成員組成，其中需要男生2名，女生3名，把籃球運動的主導權完全的導向女生，并且規定，男生只能搶籃板球、運球和傳球，不能直接投籃，把得分的機會完全的留給女生，如此一來，本來對抗性激烈的籃球運動就變成趣味比賽，教師充分的照顧到比賽場上每一名同學的運動特點，男生運球、傳球、搶籃板球這些動作看似與直接得分無關，但仍然占據著主導權，男生之間搶籃板球，可以避免女生在搶籃板球時被籃球砸傷、落地崴腳，或者受到沖擊摔倒等方面的危險，男生的帶球與傳球掌握著比賽的節奏，是進攻的組織者，而女生在球場上沒有受到任何限制，只要在籃球規則的范圍內，可以做出各種動作，有助于激發女生對籃球的學習興趣。為了取得比賽的勝利，每隊的男女生會密切配合，隊員之間會相互鼓勵，團隊合作能力得到提升，雖然充滿趣味性，但畢竟是籃球比賽，在比賽中還是存在一定對抗性的，在比賽中學生的運動技能得到有效的鍛煉。

四、總結

高中體育游戲教學可以有效的緩解學生的學習壓力，增強學生體質，幫助學生掌握基本的體育運動技巧，培養學生形成良好的體育鍛煉習慣，對于高中生的身心發展具有重要的影響意義，為此高中體育教師要積極的研究教學策略，把游戲融入到課堂教學中，增強游戲的趣味性，全面提高學生的體育綜合素養。

參考文獻：

[1] 齊新軍.體育游戲在高中體育教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017（35）：161.

（作者單位：重慶市豐都實驗中學）