小學科學課堂提高專業素養教學探究

馮直

摘 要：隨著中國教育的不斷發展，越來越多地重視綜合素質教育和專業素質教育。這對小學科學教學提出了更高的要求。創建高效的課堂是新課程改革的目標，也是培養學生專業素質教育的必然要求。本文就科學課程教學中存在的問題，主體課堂教學模式的形成，為實現高效課堂教學進行探究。

關鍵詞：大象版：小學科學;教學探究

隨著素質教育的深入實施和新課程改革的不斷深入，對小學教育提出了更高的要求。高效的課堂教學模式不僅可以提高教學質量和水平，而且可以減輕學生的壓力，提高學生的學習潛力。激發學生的學習興趣，促進學生積極思考問題，提高學習效率，培養學生的研究能力和學習動機，為培養高素質人才奠定基礎質。

一、 當前小學科學教學存在的問題

首先，師生在小學課堂教學中的作用是不合理的。課堂模式主要是基于老師，學生被動地接受老師的教學內容，學生沒有充分發揮學生的學習狀態，學生硬背死記，很少提問，缺乏溝通師生之間的局限性，學生思維的廣度和深度不足，學生的創新能力和實際應用能力得不到有效發揮。大多數學生僅對老師的解釋內容有簡單的記憶。學生沒有概括和分析的能力，也沒有解決問題的能力。特別是，對抽象和復雜問題的理解不到位，這導致了這些問題的出現。學生學習的積極性和主動性受到了嚴重的影響[1]。 其次，教學資源沒有得到充分利用。小學科學不僅對學生的邏輯思維和分析能力有很高的要求，而且對學生的綜合能力和常識也有一定的要求。教科書，參考書和附帶的教學設施的有形資源沒有得到有效利用。此外，教學模式陳舊，教學設施無法跟上時代的發展，進而影響學生的學習興趣。如果學生對學習興趣不大，則很難提高課堂效率。因此，為了提高學生的積極性，有必要激發學生的興趣，有必要有效利用這些教學資源，重視課堂教學，培養主動性和積極性。

二、在小學實施科學有效的課堂教學措施

（一）構建科學教學氛圍，讓學生的學習興趣得到有效的激發。好的課堂學習環境可以快速讓老師的教學內容與學生思維融合到一起。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生的興趣比老師教學更有效。小學教育的內容廣泛，涉及多個領域，因此，老師可以調動學生在學習科學方面的主觀能動性，根據學生的個體差異進行教學設計。緊急事件的發生很容易引起學生的研究興趣，如“日食”，汶川地震，海嘯以及大型地質滑坡等。這些事件的本質來自生活，與科學教學密切相關。我們應該利用這些示例去激勵學生對問題的發現和問題的解決。應對每個學生的個體差異，從聯系和發展的角度出發，我們應培養學生思維的敏捷性和靈活性。并繼續深入利用這些問題，以維護學生的調查興趣，并在綜合處理后，在課堂教學活動中適當加以融合。

（二）開展各種教學活動，增加課堂教學的樂趣。在課堂教學中，教師必須根據學習要求和實際情況充分結合學生的實際情況和培訓目標以及過去傳統的古老和落后的教學方法。用教學的思想，必須與時俱進，開拓學生的思維方式，關注學生對科學專業素養的發展。同時，根據每個學生的差異，建立了人性化的培訓模型。在對科學理論知識的長期學習中，有必要逐步加入實踐教學環節，將課堂與課外教學相結合。教師可以采用靈活多樣的教學方法，豐富教學方法，并在課堂上為學生提供豐富多樣的氛圍，使他們能夠在活動中學習和獲得更多的科學知識，專業素養的學習經驗和學習方法。創造有效的教學模式。 例如，通過教學《有趣的磁鐵游戲》，教師可以進行各種教學活動，以增加課堂教學的樂趣。在正確理解教科書的內涵的基礎上，老師在課堂上設計了一個裝滿水和一元硬幣的杯子，供學生觀察和指導學生思考如何手不被打濕而取硬幣。在規定時間內具有創造性思維的學生將獲得獎勵，通過設計各種學習活動，將充分調動學生的興趣和熱情。通過獲得解決生活中問題的知識，我們可以進一步加深對知識的理解，并靈活地運用理論知識。

（三）提供合理的科學探究課題，培養學生科學的專業素養。由于小學生學習科學的時間短，因此對科學知識的理解還不夠深入。因此，探索性實驗事項的確定應該是可行的。它應該基于現有的知識基礎和學生的理論水平。觀察實驗現象后，可以通過努力確定問題的關鍵，并在現有理論基礎上提出幾種可能的推論，并可以通過科學實驗進行驗證。例如：設計種子發芽所需條件的探索性實驗，以及環境選擇的探索性實驗。

（四）通過探索性實驗制定小學《科學》的設計和實施計劃

在科學研究的過程中，提出假設后，有必要設計研究計劃以檢驗您的假設并執行相關計劃。研究計劃的設計和實施涉及許多因素：首先，研究方法的選擇，即根據研究問題的性質和假設選擇適當的研究方法，例如實驗方法，調查方法，觀察統計等;調查步驟的規范，包括適當的設備，位置，操作過程，安全措施等，第三，應明確變量的控制和配置，并應控制計劃中的哪些變量，以及如何控制它們;在實踐中，系統地觀察，準確地測量并收集和壓縮所獲得的數據。在小學科學教學中，在讓學生了解科學研究的一般步驟的前提下，向學生講授科研程序設計和實施中的一般步驟。在此基礎上，我們將有計劃地選擇一些實驗性的探索性主題，使學生能夠按照科學研究的一般步驟設計實驗方案并執行實驗操作計劃，從而提高學生的科研能力。

（五）利用探索性實驗來提高小學生分析和解釋數據的專業素養能力。在科學研究過程中，您將獲得大量數據。需要處理和分析數據。此過程涉及：第一步，使用符號，圖形等。為了對數據進行分類和轉換，最初會分散許多數據，并且可以通過轉換和分類來闡明資料和數據之間的關系。在處理過程中，經常需要使用數學工具進行處理，包括圖形，表格，統計資料等數據處理方法，以便資料和數據更準確解釋問題;第二步，基于數據和資料要建立因果關系，第三步是使用相關的科學原理來解釋數據和資料在科學中，可以配置一些實驗元素以允許學生處理實驗現象和實驗數據以了解定性、定量因果關系，發現科學規律并培養分析和解釋數據的能力。

（六）追求整合性和突出應用性?？茖W課是培養學生科學專業素養的主陣地，但我們也要注意科學課與其他學科的整合，與信息技術的整合，與人文精神的整合，鼓勵學生大膽質疑、勇于探索，啟發他們發現問題，研究問題和解決問題，以不同的形式對學生進行科技教育，從而滿足學生求新、求變的心理特點，大大提高科技教育的效果。科學來源于生活，也終將應用與生活，突出應用性，就是要幫助學生形成“用科學提高生活質量的意識”。要幫助學生樹立“科學能夠改善我們的生活”的觀念;要讓學生懂得：“我們現在所學的科學就可以應用到生活中去，使我們的生活變得更好”。

三、結論

總之，高效的教室是小學科學教育的目標之一，也是學生獲取知識的階段。初級科學課必須確定學生學的地位主體，建立新型的師生關系，在科學課堂教學中關注學生的興趣和需求，發揮作用指導學生有效地利用教學資源，努力建設高效的教室，培養高素質專業人才。

參考文獻：

[1]龍寶新.課堂改革模式的特點與隱患，2017（3）

[2]周建華.中學高效課堂評價標準實證研究[J].課程2017（8）

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[4]趙林春. 教學的有效性策略探討[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2017，（3）