核心素養下小學音樂高效課堂的建構

黃聰

摘 要：核心素養的的提出，使得音樂課程改革備受關注。音樂課程教學的實施有利于促進學生的塑造人格，建立積極的道德品質，實現健康發展。所以，在當前的教育改革背景下，我們要立足核心素養培養要求，大力建構音樂高效課堂，使學生在獲取知識、技能的過程中提升音樂需要、音樂實踐力、音樂情感體驗等。

關鍵詞：小學陰雨;核心素養;高效課堂;建構對策

高效課堂的建構是新時期擺在廣大小學音樂教師面前的一大難題學。尤其核心素養培養要求的提出，更需要教師轉變傳統的教學理念，在育人觀念的指導下，采取多樣的方式將學生培養成為具備音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感、音樂文化感知的人。為了實現這一點，我在組織的小學音樂教學活動的時候，一般采取以下方式建構高效課堂，促進學生核心素養的發展。

一、創設情境，增強學生音樂需要

高效課堂的建構是以學生的學習興趣激發為基礎的。后現代主義教育理論指出，情境便于學生產生學習興趣。在小學音樂教學活動開展中，創設符合教學所需的教學情境，不僅可以實現教學形式的多樣，還可以在點燃學生的音樂學習興趣的基礎上，驅動學生的音樂需要發展。基于此，我在組織小學音樂教學的時候，會利用多媒體、故事講述等手段創設教學情境。以《“告別”與“驚愕”（音樂家的故事）》為例，該內容教學的實施旨在引導學生通過曲調的吟唱感受到海頓月音樂的親切、純凈。以此為出發點，在導入活動開展中，我利用故事講述的方式向學生描述了這樣的一個故事：在很久之前的奧地利，有一個音樂家長期擔任宮廷樂長。有一天，公爵看到一處山林覺得很美麗，于是帶著家人和樂隊搬遷到這里居住。但是，生活在山林中的時候，樂隊成員們因為遠離家鄉，很是思念自己的父母親人，但是因為畏懼公爵，誰也不敢提出回家的要求。在一天晚上，公爵邀請他的親朋好友聽音樂，不成想，樂隊成員在彈奏的最后，依次將為樂譜照明的蠟燭吹滅，并拿著自己的樂器退出房間，最后只剩下兩個小提琴手，將之后的樂調演奏完。公爵看到這一情形，心領神會，于是在第二天，要求所有樂隊成員回到家鄉。這首樂曲就是《告別交響曲》，你們想不想聽一聽呢？生動的故事描述，使大部分學生深陷在情境之中，在問題的驅使下，學生會產生傾聽興趣，帶著對音樂的需要走進課堂，促進高效課堂的建構。

二、組織活動，發展音樂實踐能力

在小學音樂教學活動開展中，倘若教師將學生束縛在一首首樂曲中，將使其失去學習興趣，同時也會在機械的吟唱中限制學生想象力、實踐力等發展。高效課堂的建構不僅需要學生積極參與，還需要學生創造性地參與。音樂活動的創設不僅符合高效課堂建構要求，還可以使學生在親身體驗中，獲得審美的愉悅感，積極創造，獲得實踐能力的發展。以《歌唱二小放牛郎》為例，在音樂教學活動參與過程中，受生活經歷的影響，不少學生對王二小不甚了解。基于此，我先采取故事講述的方式向學生們生動地展現了王二小的英雄事跡。在學生們進入積極的學習狀態之后，我采取小組合作的方式，引導學生們討論，王二小身上所具備的品質，同時根據剛才講述的故事，合作設計課本劇，選擇適宜的人物進行扮演，以此在親身體驗的過程中，增強對王二小的情感，為理解樂曲內涵打下堅實的基礎。而且，在演繹的過程中，學生也可以在想象力的作用下，獲得實踐能力的發展，有利于養成音樂核心素養。

三、應用技術，培養音樂情感體驗

高效課堂的建構不僅需要學生學會吟唱樂曲，還需要學生實現對樂曲內涵的深刻體會，尤其理解樂曲中的情感。在傳統的以吟唱為主的教學方式應用下，體會音樂情感對于學生而言是困難重重的。面對此情況，我則嘗試發揮現代信息技術的作用，以直觀形象的畫面引導學生置身其中，并在自主性的發揮下，體驗樂曲情感，實現情感的不斷豐富。以《歌唱祖國》為例，在欣賞這首樂曲的時候，我利用多媒體向學生展現了國慶大閱兵的畫面。浩蕩的游行隊伍一經出現，就波動了學生的心弦，伴隨著激昂的樂曲，學生思緒萬千，不少學生不由地發出驚呼。如此視覺、聽覺發揮作用的過程，其實就是學生實現情感體驗的過程。在學生建立了積極情感之后，我引導其繼續伴隨著畫面，歌唱樂曲，將內心的情感直接表露出來。如此教學的實施，不僅實現了高效課堂建構要求，還有利于學生在體驗中獲得情感的豐富。

四、問題教學，增強音樂文化理解

在小學音樂高效課堂的建構過程中，引導學生理解音樂文化是難點，亦是重點。單純地向學生展現文化內容，是難以使學生建立深刻理解的。面對此情況，我把握新課改時機，采取問題教學法，以樂曲內容為切入點，從社會發展角度向學生提出問題，以此引導學生在思考問題中，建立對樂曲的深刻感知，并體會到其中的文化內涵。以《鈴兒響叮當》為例，在教學實施過程中，我同時為學生播放《鈴兒響叮當的變遷》該樂曲內容，使學生在傾聽的過程中，分析這首樂曲的曲調是如何變化的？以此使學生在對比分析中，建立對音樂文化的理解。

總之，在核心素養培養要求的指導下，教師在組織小學音樂教學活動的時候，需要采取多樣的手段，點燃學生的音樂學習需要，增強學生的音樂實踐力，引導學生體驗音樂情感，指導學生理解音樂文化，從而促進學生的發展，建構高效課堂。

參考文獻：

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