現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐與研究

吳天偉

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸應(yīng)用于當(dāng)代教育。教師將現(xiàn)代教育技術(shù)引入高中生物課堂，可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后幫助學(xué)生掌握高中生物知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教育技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合，是每位高中生物教師在教學(xué)過程中需要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中生物教學(xué);深度融合

將現(xiàn)代教育技術(shù)引入高中生物課有助于高中生物教育的發(fā)展，但一些生物教師高中不了解現(xiàn)代教學(xué)方法，也不可能將其與高中的生物教育結(jié)合起來，這影響了教學(xué)效率。只有高中生物教師更好地了解現(xiàn)代教育技術(shù)，這種現(xiàn)狀才能改變。

1.改變高中生物教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

為了將現(xiàn)代教育技術(shù)與在高中進(jìn)行的生物教育結(jié)合起來，教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)是提升教學(xué)效果的有效手段，而不僅僅是輔助課堂教學(xué)的方法。在高中生物教學(xué)中，部分教師雖然在教學(xué)過程中也會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是他們只是把多媒體當(dāng)成展示教學(xué)內(nèi)容的工具，并沒有充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的作用;而且在教學(xué)過程中往往按照自己的教學(xué)習(xí)慣機(jī)械地向?qū)W生教授教學(xué)內(nèi)容，很少與學(xué)生互動(dòng)。基于此，高中生物教師只有改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，加深對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，并把現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)過程中，才能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合。

2.高中生物教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)

學(xué)校定期為不同學(xué)科的教師，包括高中的生物技術(shù)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課程，幫助助教師掌握制作課件需要的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)。此外，才能夠把教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)地通過多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生快速理解并掌握教學(xué)內(nèi)容的難重點(diǎn)，提升教學(xué)效果。在促進(jìn)教育技術(shù)與教學(xué)課程相結(jié)合的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)不僅是教學(xué)過程中的輔助工具，而且在教學(xué)課程開發(fā)中發(fā)揮著更大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)工具的作用的同時(shí)，能為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過各種媒體輕松地獲取自己想了解的知識(shí)，并能依靠多媒體媒體進(jìn)行自我探索、自我學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)更便于獲取學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)服務(wù)。通過運(yùn)用教育技術(shù)，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念，拓展了思維能力，使學(xué)習(xí)過程中的綜合能力得到了更好的提高。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多教師的教育理論比較落后，缺乏先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)教育工作。在落后的教育理論下，教師只會(huì)在教育工作中傳授知識(shí)，忽視學(xué)生的差異，束縛學(xué)生的創(chuàng)新。在課堂上，即使教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體也只是起到示范工具的作用，而不是真正的多媒體作用。在這種落后的教育理論指導(dǎo)下，教育技術(shù)與教學(xué)課程的結(jié)合只是一種形式。兩者的結(jié)合沒有實(shí)際意義。因此，在二者融合的過程中，要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師真正運(yùn)用多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)工作，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代教育理念提倡學(xué)生可以自主地探索所學(xué)知識(shí)，所以在高中生物教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生自主探索生物知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)尤為重要。高中學(xué)校的生物學(xué)要求學(xué)生有很高的理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯磕芰Γ軌颢@得適當(dāng)?shù)纳镄畔⒑途C合應(yīng)用的能力;只有這四種能力才能使學(xué)生充分了解高中生物的內(nèi)容，并且能夠靈活地繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過因特網(wǎng)或通過教師提供的信息庫向?qū)W生提供有關(guān)高中生物的信息，這有助于提高高中學(xué)生的生物自修能力，在這方面，我們要強(qiáng)調(diào)的是，我們已經(jīng)采取了一些措施，能夠讓學(xué)生們能夠從生物課程中擴(kuò)大他們的視野的眼界，不斷從高中課程中受益。生物實(shí)驗(yàn)課程是高中生物研究的主要科目之一，然而，由于環(huán)境、面積、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面的限制，許多實(shí)驗(yàn)都無法進(jìn)行。現(xiàn)代教育技術(shù)的引入可以改變這樣的情況，即學(xué)生只能根據(jù)教師的意見或者根據(jù)教師的意見來理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過圖像。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過視頻、圖片、動(dòng)畫等多種方式了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解，可以把科技內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系起來，并與一定的應(yīng)用能力聯(lián)系起來。因此，為了滿足對(duì)生物教育的需要，高中學(xué)校的教師必須將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中學(xué)校對(duì)生物學(xué)的深入研究結(jié)合起來。

以人教版高中生物必修1第六章第二節(jié)《細(xì)胞的分化》課的教學(xué)為例，老師在教學(xué)按照本課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱設(shè)置了詳細(xì)的教學(xué)方案并制作了電子課件，在教學(xué)時(shí)，老師首先播放了之前幾章與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了回顧并代入了本課的教學(xué)內(nèi)容;其次，老師一邊播放著細(xì)胞分化過程的圖片，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，為了減少學(xué)生因?yàn)橐磿e(cuò)過課件圖片的情況，老師可以在細(xì)胞分化圖片上配上相應(yīng)的文字說明，保證學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。除此之外，老師還可以在教學(xué)之后利用計(jì)算機(jī)播放細(xì)胞分化的動(dòng)畫，讓學(xué)生多感官受到刺激，加深高中生對(duì)細(xì)胞分化知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.總結(jié)

通過上述手段將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合，可以幫助高中生物教師改變教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容有限的現(xiàn)狀，拓展學(xué)生對(duì)未知生物的視野，降低了學(xué)生對(duì)高中生物教學(xué)內(nèi)容理解的難度，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙劍梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)形象思維能力培養(yǎng)中的作用與研究[J]，蘇州大學(xué)

[2]高沖.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)形象思維能力培養(yǎng)中的作用[J]，《中小學(xué)電教》2018.07