提問成為有效教學的橋梁——小學數學課堂提問的藝術

肖世勝

摘 要：小學數學教師如果在教學過程中只是單純的講解根本無法讓學生真正理解數學知識，而且會讓學生覺得數學課堂特別枯燥無聊，進而失去對數學的興趣。因此小學數學教師一定要用更多更有效的教學手段來激發學生的學習主動性，這樣才能促進小學數學教學效果的提升，并讓學生得到更好的培養。當前在小學數學中對提問的應用較為普遍，基于此，本文對提問成為有效教學的橋梁——小學數學課堂提問的藝術展開了分析。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;作用

前言：

小學生愛玩愛鬧，注意力無法長時間集中，這些都決定了針對小學生進行教學時必須使用更為有效的教學手段才能獲取良好的教學效果。提問是應用非常普遍的教學手段，對小學數學教師而言，要善用提問，做到利用提問對學生進行有效引導并激發學生對數學知識的興趣，這樣才能讓學生更為積極主動的投入到學習當中，進而達到提升教學效果的目的。

一、提問在小學數學課堂中的重要作用

（一）令課堂氣氛更加活躍

如果小學數學教師只是一味的口頭宣講，那么無疑會令課堂顯得特別枯燥乏味，而小學生都是喜歡玩鬧的，枯燥乏味的課堂會讓他們很快失去對數學的興趣，這對數學知識的學習極其不利。如果教師能夠應用好提問，那么就會令學生在問題的引導下更好的參與到課堂學習中，并且教師可以利用提問來啟發學生，降低數學的學習難度，這樣學生就可以更輕松的理解數學知識。當學生在教師提問的引導下能夠輕松理解數學知識后就會對數學更感興趣，然后積極主動的參與到數學學習中，最終便可形成活躍的課堂氛圍。

（二）令學生的綜合能力得到了良好培養

教會學生課本知識并不是數學教學真正目的，隨著素質教育理念的不斷深入，當前的小學數學教學對能力培養越來越重視，因此小學數學教師一定要將培養學生能力作為首要的教學目標，這樣才能讓學生獲得更好的培養，進而為其未來發展打下良好基礎。教師在課堂教學過程中可以利用提問不斷引導學生對問題進行思考，學生的思維能力在學習過程中就可得到逐步提升。而且教師的提問和學生的回答可增進師生之間溝通，學生的語言交流能力在溝通過程中也可得到良好鍛煉[1]。另外教師可通過提問引導學生如何使用數學知識解決實際問題，這樣學生不僅可以學會數學理論知識，而且還增強了實際應用能力。

二、提問在小學數學教學中的有效應用

（一）使用多媒體提升提問的有效性

人在小學階段不止愛玩愛鬧，而且還無法將注意力長時間集中在同一件事物上，很容易因為其他事物的影響導致注意力分散，因此對小學數學教學而言，只有激發學生的學習興趣才能保證學生注意力不被其他事物所吸引，進而更專注于學習。這就要求小學數學教師要懂得如何提升提問的有效性，這樣才能讓學生將注意力集中在問題上，進而真正發揮提問的作用。

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術也被應用到了小學中，使用多媒體進行教學可以結合網絡為學生提供極為豐富和形象的學習資源，利用這些資源刺激學生感官可以為學生留下特別深刻的印象，并幫助學生更輕松的理解數學知識，不僅降低了學習難度，還有效激發了學生的學習興趣，讓學生能夠更積極投入到數學的學習中。將多媒體和提問結合在一起可以令學生更清晰的理解問題，并給出最正確的答案，因此教師除了簡單的口頭提問，也可以結合多媒體進行提問，或者可以使用多媒體給出答案。以人教版小學數學四年級下冊“三角形”為例，對這部分知識進行教學時可向學生提出這樣的問題，學生們知道什么是三角形嗎，我們身邊都有什么三角形等問題，此時學生可能會回答路標、建筑物頂等，然后教師可繼續提出學生們知道為什么建筑物頂是三角形這樣的問題，此時學生可能會難以回答，接下來教師就可以使用多媒體反復播放三角形的相關知識，而學生在觀看之后就理解了為什么建筑物頂是三角形的，而學生也將真正理解三角形這部分知識[2]。

（二）啟發式提問

在小學數學教學過程中應用提問要提升問題的質量，這樣才能真正利用提問對學生進行有效引導，幫助學生去理解抽象和復雜的數學知識。教師可以結合重點教學內容進行提問，然后再利用問題啟發和引導學生，以此讓學生通過問題更好的理解數學知識。以人教版小學數學三年級下冊“兩位數乘兩位數”為例，當對這部分知識進行教學時，教師可使用下面的問題進行提問，“有個人家里要辦酒宴，到市場買菜，他一共買了10斤豬肉和15斤酸菜，以及等于豬肉總數15倍的其他青菜，那么請問這個人買了多少其他青菜？”在學生計算的過程中教師可以提出以下幾個問題，你的結果通過什么方式得到的、如何計算出想要的結果、計算過程中應該注意什么，這樣學生在一系列問題的引導下就會逐漸掌握兩位數乘兩位數，并且還學會了如何使用這部分知識。

結束語：

綜上所述，本文簡要論述了小學數學教學中的提問，提出了幾點簡單的看法，廣大小學數學教師還要不斷探尋更有效的方式，從而不斷促進小學數學教學效果的提升。

參考文獻：

[1]游洪.讓提問成為有效教學的橋梁——小學數學課堂提問的分析與思考[J].小作家選刊，2017，21（17）：178-00179.

[2]吳小菁.讓提問成為有效教學的橋梁——小學數學課堂提問的技巧策略[J].考試周刊，2019，06（12）：84-84.