高中政治課培養學生科學精神路徑研究

于雅麗

摘 要：根據《普通高中思想政治課程標準（2017版）》，科學精神素養被確定為高中思想政治學科的核心素養之一。培養學生的科學精神，就是要學生學會馬克思主義的科學理論，培養學生理性思維能力、批判性思維、創新能力等，并能在社會生活中作出理性的價值判斷和價值選擇。高中思想政治課程在培養科學精神方面有著獨特的優勢。基于此，以下對高中政治課培養學生科學精神路徑進行了研究，以供參考。

關鍵詞：高中政治;科學精神;培養路徑

引言

科學精神是政治認同、法治精神、公共參與的基本條件。科學精神素養在活動中形成，在過程中內化，在引領中提升。

1科學精神的內涵

我國公民的科學精神就是在認識世界、改造世界的過程中始終堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論去想問題、辦事情，作出正確的價值判斷和價值選擇。并能心系祖國發展，民族振興，家鄉進步，個人成長。國內外學者都從不同角度對科學精神的內涵加以闡釋，雖表述各有特點，但內涵根本一致。綜合國內外學者的觀點，科學精神的內涵主要分為三部分：一是從主體上看，科學精神是人們進行科學活動過程中所具備的所有優秀品質的總和。包括用辯證的觀點看問題、堅持一切從實際出發、實事求是的原則等。二是從客體上看，科學精神是對關系到社會發展、國家富強、人類進步的重大事宜作出正確的價值判斷和選擇。三是從結果上看，是能夠把所學的科學理論內化為正確的理想信念，外化為符合人類社會發展規律的行為選擇。

2培育高中生科學精神的必要性

2.1培育高中生科學精神是建設創新型國家的需要

黨的十九大報告把“創新引領”作為建設現代化經濟體系的重要組成部分，要加快建設創新型國家。這對高中生來說無疑既是機遇又是挑戰，當今時代，培育高中生的科學精神，旨在培育高中生的創新精神，是培養我國創新型人才的關鍵。科學精神的特點之一即立足于實踐創新的價值取向，國家的發展離不開社會實踐，實踐是社會發展的動力源泉，因此，必須始終堅持“實踐第一”的重要觀點，去實踐、敢實踐、會實踐，在實踐中積攢經驗，在實踐中不斷發展，這樣才能滿足人們日益增長的美好生活需要。

2.2新時代需要有科學精神

當代中國正經歷廣泛而深刻的社會變革，正進行宏大而獨特的實踐創新，在這一社會變革和實踐創新的過程中必須發揚科學精神。

2.3培育高中生科學精神是培養合格公民的需要

歷史中學過“落后就會挨打”，所謂落后，即科學技術的落后，新中國成立之后，正是一代又一代科技工作者的無私奉獻精神、刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神，才讓我國有了今天這樣的科技成就。因此，培育高中生的科學精神，也是培育他們的奉獻精神、吃苦精神，有利于提高其思想道德素質，堅定政治立場、政治信念，有利于提高學生的理性思維，提升社會責任感，理性地去追求自己的遠大理想。培育高中生科學精神是當今時代賦予高中生不可推卸的責任與使命，學校也應竭盡全力助推學科育人，培養學生全方面發展，構建和諧校園，營造出團結友愛、公平公正的環境氛圍。

3高中政治課培養學生科學精神路徑研究

3.1時政進入課堂，引發學生理性思考

時事政治與現實生活有著密切的聯系，反映了人生的很多焦點問題和熱點問題，大體上反映了一個國家的社會現狀。在政治教育中引入時事不僅能有效地豐富教育內容，還能引導學到的知識與外部環境有機地結合起來。把學生們分辨教室、心靈、對錯，聯系到實際。這有助于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，激發學生對現實問題的理性思考，直接提高學生對高中政治知識點的理解能力、對問題的邏輯思考能力以及對材料的分析總結能力，從而培養學生的科學精神素養。比如，在以“兩會”為重點的教學中，如果把學生引向“兩會”，首先要明確“兩會”是政治協商會議和人民代表大會，然后通過對這兩次大會的認識，人民代表大會制度和政黨制度相關內容都可以聯系起來，深入反映我國的政治制度。舉辦“兩會”反映了黨對國家問題的領導，反映了政府等其他國家機構與人大關系等。教師指導學生注意“兩會”，基本上可以使他們一掃而空地掌握政治生活的知識。學生們在更理性的思考過程中，將糾正和教科書的核心知識結合起來，達到了提高政治學科素養的目的。

3.2培養科學精神，要支持學生去偽存真，保有對事物質疑和批判的勇氣

批評和批評有不同的含義。所謂批判精神就是站在更高的視角，重新審視歷史或現實，再次分析人和事物。其目的是為了以后更好的發展。思想政治學科有其特殊性，應該更有批判精神，在教學時不要讓學生形成僵硬的思維方式，對書中的內容要用批判的眼光來解釋各種“為什么”，“為什么是正確的”，這樣才能使事物達到完整性、科學性。舉例來說，在名為“世界文化多樣性”的課堂上，利用PPT向學生們展示世界各地象征性的建筑、風土認同和傳統節日，深刻體會到世界文化的多樣性，從設計問題開始進行集體討論。在西方情人節，為什么我國會出現熱潮，讓學生們進行有理有根據的分析論述，每個團隊成員發表各自意見的批判性分析，最后就小組論點總結性發言。

3.3活動型學科課程設計

圍繞議題設計的活動型學科課程對議題、活動方式的選擇都提出了較高的要求，更有助于培養學生的科學精神。議題既要與教學內容相銜接，體現教學重點、針對教學難點，提高學生對學科知識的理解，培養學生的學科基本素養和基本技能;又要具有開放性，能給予學生更多的思考空間，培養學生的發散性思維，還要能實現學生的價值升華。根據確定的議題，教師要統籌好議題涉及的理論知識，精心設計議題的呈現方式，選擇合適的活動方式，可以是搜集資料、調查研究，也可以是小組合作探究，或者是觀點評析等，鼓勵學生利用所學知識，勇敢表達自己的見解，提升學生提出有創見的解決方案的能力。

結束語

在現行新高考中，政治教師要不斷更新教育概念和教學方式，大膽實踐，大膽創新課堂教學方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體功能，對學生科學精神的培養必須滲透到政治教育的日常一點，進而不斷提高學生的學科素養，努力培養成理想的、有才干的、負責任的時代新人。

參考文獻

[1]陸建梅.模擬命題——高中政治課培養學生科學精神的一種途徑[J].新課程（下），2019（06）：36-37.

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[3]賴兆平.高中政治課培養學生科學精神路徑研究[J].中學教學參考，2018（13）：50-51.