新課改下農村小學數學教學現狀分析

孫云水 齊立新

【摘 要】新課程標準自從實施以來，在家長和教師心中已經占據了很重要的位置。由于改革思想和教育方法經過跨時代的改革，越來越多的教師改變了傳統的教學模式，但也存在一些問題函待解決。本文針對農村小學數學教學現狀，提出了幾點改革的策略，目的是使小學生的能力和素質得到全面的提升。

【關鍵詞】小學數學；教學；改革；現狀

素質教育在我國已實施了十幾年的時間，多數科目在教學方面得到了收獲，實施新課程改革以后，活躍了課堂氣氛，但由于小學數學教學依舊沿用一種固定的教學模式，使得數學課堂鼓噪無味，氣氛較沉悶，沒有充分發揮學生的主體地位，嚴重影響了小學數學教學的改革和發展。

我國農村人口比重較大，大約可以達到70%左右，這樣龐大的農村人口比例，決定了農村教育在我國的教育體制中占據著不容忽視的位置。但是由于城鄉教育的差距，信息化程度的缺乏，人們對教育的重視程度也不同，導致農村教育相比城市而言，仍有一定的差距。小學數學作為小學教育的基礎課程，對學生今后的學習和生活都具有非常重要的影響。在新課改制度下，作為農村小學數學教師，要善于發現教學中存在的問題和不足，并找到合適的方法進行改進，從而得到較好的教學效果。本文結合目前農村小學數學教學的現狀，對新課改背景下農村小學的數學教學現狀進行了分析，并提出了幾點改進的策略。

一、農村小學數學教學現狀

（一）師資結構不合理

目前在農村的小學，由于當地條件和待遇的限制，很難吸引那些綜合素質和教學水平較高的教師到農村任教，還有農村小學教師年齡普遍偏大，“老齡化”現象普遍存在，這些教師在學習新生事物、新理念、信息化接受能力相對滯后，從而使得農村小學的教學效果不好，這些原因導致農村小學課程改革很難開展。

（二）教學設施貧乏

由于農村小學國家給予投入不多，學校沒有足夠的資金去改善教學條件和教學設施，有的學校不僅桌椅年代久遠，桌椅破損嚴重，難以滿足學生和老師的需求，而且小學數學方面的教具也很貧乏，難以實現課程改革的目標。

（三）信息化水平低下

當前，我國已進入信息時代，在許多學校已通過有效的信息技術手段，突破原有的教學模式，用多媒體進行教學。但在農村小學，信息化水平較低，也沒有相關的設施，相對城鎮小學，農村小學信息閉塞，嚴重影響教師的教學發揮和學生接受新知識的效果，這樣嚴重影響到農村小學數學教學改革的發展，影響學生綜合素質的全面提高。

（四）社會氛圍不佳

小學數學新課程改革需要一種堅強的后背力量的支持，需要社會積極主動地提供意見和資源的支持，然而由于農村小學家長和社會力量對教育的不重視，老舊觀念還占據主導，家長認為老師不應該給孩子太多的“自由”，還是應該給孩子留大量的作業，不應該放縱孩子，家長的茫然和不理解乃至不支持，導致農村小學數學課程改革難以達到預期的目標。

二、農村小學數學教學改革策略

當前農村要想經濟得到有力的提升，就需要大力加強農村教育、發展農村教育，使教育跟上時代發展的步伐，在國家統籌城鄉發展的社會背景下提升人才的綜合素質。

（一）優化教師的組成結構和水平

教師的專業素質和小學教育的教學效果是息息相關的，教育部門要改變小學教師的組成結構，促進教師教學水平的提高。首先，可以在農村引進大學生，不僅能解決大學生就業難的問題，也可以讓大學生到農村基層得到鍛煉；其次，還要加大現有小學數學教師的培訓力度，鼓勵教師走出去，吸收其他優秀學校教師的教學經驗，在思想上改變原有的教學模式和教學理念，從而來改變當前農村小學數學教育的現狀。

（二）采用信息化手段

農村小學數學教師要在原有的基礎上，充分結合信息化手段，不斷創新小學數學教學，可以將互聯網等信息化手段，利用到小學數學教育中，去激發學生的學習活力，豐富小學數學教學的內容，促進改革創新。

（三）激發學生的學習興趣

對小學生而言，原有的教學模式很難激發學生的學習興趣，課堂往往體現的很呆板，要改變以往填鴨式的教學模式，就要求教師要在教學過程中，不斷豐富小學數學的教學模式，激發學生學習數學的興趣。有了學習興趣以后，學生就會由被動學習變成主動學習，自然就有了成績的提升。教師還可以運用多媒體等現代化手段，創設數學教學的情境，通過播放視頻、小組合作等手段，讓學生產生學習的全新感受，從而實現較好的小學數學教學效果。

（四）培養學生獨立思考能力

培養學生獨立思考能力是當今小學數學教學改革的必然趨勢，也是學好其他課程的關鍵。教師可以采用有效的課程引導，讓學生自主探索課堂教學內容，激發學生的主觀能動性，讓學生主動發現問題，有了問題才會思考解決問題的辦法。事實證明，提出問題要比解決問題難。教師應充分發現學生的潛能，根據學生提出的問題進行選擇性的講解，去解決大多數學生所困惑的問題，深入開展問題驅動的教學方法，讓學生帶著問題去學習，提升數學知識的應用，從而加強培養學生思考的能力。

三、結語

總之，對農村小學數學教學而言，新課程改革對農村教育提出了新的要求，指明了教育方向，小學數學教師要做到不斷創新，營造良好的教學氛圍，不斷地縮小城鄉教育的差距。