媒介時代背景下的學前兒童文學教育淺談

摘要：隨著信息時代的來臨，傳媒形式發生很大變化，采用網絡形式的各種電子傳媒逐漸取代傳統的紙質傳媒形式，電子傳媒給人們生活帶來海量信息，改變人們終身接受書本教育的方式。根據學前兒童的生理發育特點和思維能力，他們更容易理解接受動態、顏色鮮艷、畫面感強的圖畫的引導。而對純文字方式的文學教育小故事理解要慢一些。而當代媒介借助電子手段把枯燥的文字轉化成聲情并茂的視頻、動畫文件，供給學前幼兒學習，極大促進學前兒童接受文學教育的效率。本文分析了學前兒童文學教育的目的和重要作用，介紹當前媒介對學前兒童文學教育的傳播現狀，提出學前兒童文學教育存在問題，并有針對性提出優化學前兒童文學教育的建議。以促進學前兒童文學教育發展為小學語文教育打下良好基礎。

關鍵詞：媒介時代背景;學前兒童;文學教育

引言

新媒介時代，對學前兒童進行文學教育的目的在于培養孩子探尋規律，讓孩子通過閱讀了解世界、了解自我初步形成認知。學前教育要按照幼兒生理特征和思維能力進行，通過講解、閱讀、觀看動畫等形式把經典童話故事傳播給孩子，激發孩子熱愛文學，參與文學表演創作的想法，從而培養孩子思維方式創新發展。這是對學前兒童進行文學教育的基本要求，同時為孩子進入小學接受語文教育奠定基礎。

客觀規律是一種人人都應遵守的要求，它是對人在言語、行為、思想等方面的規范標準，只有在生活中遵循客觀規律做事、并按規律約束自我，生活才能順利踏實。幼兒期是幼兒多方面發展和形成的重要時期。在這一時期，幼兒文學教育將逐步形成。良好的文學教育可以促進幼兒各方面的發展，至少在養成良好的習慣方面是這樣。俗話說，我們教育孩子要幫助他們養成良好的習慣，包括生活和學習習慣。要養成良好的習慣，就必須把文學教育放在首位，并且能夠付諸實踐。要順利開展文學教育，就必須堅持好遵循規律。媒體往往可以在文學教育以及幼兒文學中起到很好的引導作用。

1學前兒童文學學習重要性

文學教育是幼兒都能夠參加學習活動，對幼兒的身心發展具有不可替代作用。有文學家曾經說過，兒童在文學教育中應該遵守相應的文學教育規律。文學教育的核心是規律。如果孩子不按照課文進行文學教育，整個文學教育過程就會缺乏秩序，其他孩子就不會有興趣繼續學習。文學教育課文內容分為顯性文字和隱性文字。其中明確的文字都是被詳細解釋。兒童在文學教育中可以體驗到隱性文字內涵。理解文學教育課文是更好地掌握其他閱讀文本的途徑之一。事實上，媒介教育活動的基礎是圖文閱讀。在教學過程中，我們應該利用媒體教育活動，在區域文學教育中完善兒童文學教育，這也將對兒童的社會性發展起到有益的作用。

2媒介對學前兒童文學教育的傳播現狀

2.1傳播主體

從教育關系的強弱來看，學前兒童文學教育媒體往往與網絡教育媒體具有較強的教育關系，信息的傳遞者與接受者之間的關系更為密切。但學前兒童文學教育媒體的接觸可以從最初使用者自身的熟人開始，逐漸擴展到陌生人。學前兒童文學教育的媒介已經將人們的在線教育從最初的“強教育關系紐帶網絡”轉變為基于熟人的“中等教育關系紐帶網絡”。

2.2傳播渠道

隨著網絡環境的改善和智能移動便攜設備的普及，移動網民的規模逐漸擴大，學前兒童文學教育媒體的功能逐漸滿足人們多樣化的日常需求。幼兒文學教育媒體作為傳播軟件的主體，與其他傳播產品（騰訊微博、QQ郵箱等）的交流使得傳播渠道統一，優勢不言而喻。

2.3傳播效果

基于互聯網的現代發展，幼兒文學教育媒體依托網絡技術，實現了虛擬世界與現實世界的初步連接。學前兒童文學教育媒體的用戶可以通過文本、圖片、音頻、視頻等多媒體形式與真實接觸者或虛擬網民進行在線交流。他們也可以選擇獨立關注自身利益的媒體公共平臺，與公共平臺負責人進行情感交流。信息發布者也可以通過發布個性化的信息來引起受眾的注意。以實現幼兒信息傳播的集群效應。

3 學前兒童文學教育存在問題

3.1幼兒接受文學教育效果顯著

作為一個通過媒體傳播信息的時代，媒體時代可以幫助人們通過信息技術來學習。對于幼兒文學教育，這些媒介可以通過一定的手段來完成相應的工作。在幼兒文學教學的過程中，幼兒在小班教學的初期并不能很好地學習幼兒文學。通過媒體的使用，兒童往往可以很好的學習一些學齡前兒童的文學作品。媒介下的文學教育效果也是顯著的。因此，在媒介下的學前文學教育中，學前兒童能夠很好地學習文學。作為一名文學教育工作者，媒介下的兒童文學教育效果十分明顯。兒童文學學習取得了長足的進步，取得了顯著的成績。

3.2社會性常規培養效果不佳

在幼兒文學學習中，幼兒既是文學教育受教育者，又是社會人。在培養過程中，大多數教師傾向于培養兒童的傳統文學作品，而忽視兒童作為一個社會人來培養他們的社會習俗。兒童在接受文學教育時，應了解文學教育是如何學習的，熟悉文學教育的文本。但他們不善于與同齡人交流，不善于欣賞其他孩子的作品，不善于與其他孩子分享。因此，我們可以看出，在媒介培養的時代，教師在文學教育中往往忽視了對兒童社會習俗的培養。幼兒文學作為一個社會性的人，其社會習俗在幼兒文學中的作用并不明顯。

4學前兒童文學教育的建議

4.1因材施教，效果更顯著

每個孩子都是獨一無二的。由于家庭教育環境的不同，每個孩子的行為習慣也不同。因此，媒體時代的文學教育應該采取不同的方法。教師還應認真觀察每個孩子的文學教育情況，及時有針對性地進行個別指導。例如：一些孩子直接告訴他們，他們不能嘲笑其他孩子，他們不在乎。最好改變他們的方式，和他們一起去發現其他孩子身上的閃光點。毫無疑問，因材施教取得了更顯著的成效。

4.2教師仔細觀察，及時反思評價

在幼兒文學教育中，教師應在進行文學教育的過程中，認真觀察，做好記錄，及時、恰當地引導幼兒遵守學習要求。每一次學前兒童文學結束后，讓孩子們收拾好資料。為了真正開展學前兒童文學教育，我們必須讓孩子們了解自己存在的問題。在活動過程中，教師可以采用相應的觀察記錄法來了解幼兒對課文的掌握情況，組織幼兒集體討論結束后存在的問題，師生一起討論解決辦法。如果我們只是告訴我們的孩子他們想做什么，沒有反饋，他們將不知道他們是否正確。通過討論活動，他可以知道哪些做得好，哪些值得表揚，哪些值得向其他孩子學習，哪些做得不好，哪些違反了學習要求，需要在下一個活動中進行糾正。同時，教師應注意評價方法的選擇。對于媒體系統復雜的班級，可以采用集體評價和小組評價。例如：今天的孩子們通過媒體系統學習，活動結束時，積木放置整齊，遵守學習紀律等等，也可以使用個人評估的方式，例如：一個孩子在角落里看書，非常安靜讀書，讀完放回原位，愛惜書本，然后老師可以通過媒體高度的贊美他的做法。通過這種方式，他可以培養自己對活動的熱情，讓其他孩子理解正確的學習習慣行為，并以他為榜樣向他學習。如果遇到不遵守學習習慣的孩子，可以在活動結束后先記錄下來再和她交流，這樣可以保護她的自尊心，幫助她改正錯誤的地方，從而培養她養成正確的文學學習習慣，為長大學好文學知識打下基礎。

5結語

在幼兒教育階段，加強幼兒文學教育，培養幼兒的執行力是十分重要的。在媒介時代背景下，幼兒文學教育的培養可以豐富現代社會的教育資源，家長也會開始重視兒童發展的各個方面。其中，兒童社會性的發展逐漸引起家長的關注，文學教育和執行力是社會發展的重要內容。然而，許多家長對如何培養孩子的文學素養和執行力仍然存在誤區。此外，一些家長本身并不重視自己的行為對孩子的影響，比如自己不遵守社會規則，這將影響學前文學教育的發展。因此，在媒體時代的生活和活動中，要幫助孩子了解行為準則的必要性，學會遵守規則。培養兒童的文學教育，幫助他們形成文學教育也是必要的。這也是培養健康人格、適應幼兒文學教育的必要環節。

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作者簡介：

郭安東，出生年月：1996.12.07，性別：男，民族：漢，籍貫（精確到市）：江蘇鹽城，當前職務：學員，學歷：本科，研究方向：中國語言學.