淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略

黃張敏

【摘 ?要】 小學數學是小學教學體系當中的重要學科。在小學生看來，數學的計算以及一些理論知識的記憶和應用都是一件非常復雜的事情，導致很多學生對于數學知識不能夠很好地掌握，久而久之，學生的數學學習興趣逐漸降低，教學效率不高。針對這種狀況，在新時期背景下，要求教師利用生動形象的數學知識來引導學生進行數學知識的主動學習。所以本篇文章主要針對小學生數學學習興趣的培養措施進行探究，以期通過有效的方法激發學生的數學學習興趣。

【關鍵詞】 小學生 ?學習興趣 ?小學數學

小學數學是我國基礎教育的重要學科，同時也是學生倍感頭疼的一門科目，很多學生覺得數學科目學習起來比較困難，對數學的學習興趣不高，更有甚者很多學生甚至會刻意地去回避數學學習，造成消極的學習狀態，不利于學生的學習和發展。針對這一情況，相關教學工作者就要著重探究什么原因導致學生的數學學習興趣不高，通過把握背后的因素，以此為基礎制定有效的措施，不斷地強化小學數學教學，激發學生的數學學習興趣，從而提高新時期背景下小學數學教學效果。

一、導致學生數學學習興趣不高的原因分析

導致學生數學學習興趣不高的原因是多方面的，具體來說有以下幾個方面：

（一） 數學知識本身的因素

數學是對數字、規律、空間、圖像等知識進行探究的一門科目，具體到教材上所呈現出來的知識，對于小學學生來說比較抽象。也就是說數學科目具有理論性、抽象性、空間性、邏輯性等特點，對于感性認知還占據主體地位的小學學生來說，要想學習具有這些特性的知識確實不容易。學生在學習的時候，很難對一些理論抽象的知識進行自我認知，在沒有正確的學習方法和及時的教學指導下，學生在面對數學知識的時候往往會一臉茫然，久而久之就喪失了對數學學習的興趣，甚至產生抗拒心理，導致學習數學學習效率低下，教學效率不高。

（二） 學生對數學知識認知方面的原因

很多學生沒有養成一個正確的、良好的數學學習方法，特別是受到傳統應試教育的影響，只注重最終的學習結果，要求學生進行死記硬背，學習方法生硬刻板，學生對數學知識的認知僅僅局限于最終的學習結果，對于結果產生的過程以及學習過程當中產生的問題學生都不能夠進行直接的參與，或者說不能主觀的對相關問題進行探究，限制了學生主觀意識和主觀能動性的發揮。

二、小學數學教學中學生學習興趣培養的有效措施分析

（一） 利用現代化設備活躍教學氛圍

教師要從多個渠道創新有趣的教學方法，讓學生在有趣的學習方法的引導下，進行數學知識的學習。比如教師可以利用多媒體技術進行數學知識的學習，多媒體技術能夠同時展現出聲音、圖片影像、視頻等元素，和傳統的生硬死板、單一的教學方式區別開來，讓學生擺脫傳統的封閉性的教學氛圍。比如在教學的時候，教師可以利用多媒體圖片或者說是動畫的方式，來對一個數學知識點進行講解，通過旁白以及動畫的演示，讓學生更加客觀積極地了解到數學知識，在有趣的情景下進行數學知識的學習，逐漸培養學生的數學學習興趣。再如教師可以構建有趣的小組合作學習，通過小組合作，讓學生與學生之間的交流更加頻繁，讓學生與教師之間的交流也更加流暢，讓學生真正地參與到小學數學教學活動中來。

（二） 教師語言要具有藝術性

教師語言具有藝術性能夠讓學生的眼前一亮，就如蘇聯著名的教育家斯維特洛夫說的：教育家最主要的，也是第一位的助手是“幽默”，幽默能夠吸引學生的注意力。所以教師在課堂教學過程中，就要有意識地提高自己的語言教學藝術。教師在教學過程當中可以適當地用一些比較俏皮、幽默的方法進行教學，也可以結合網上一些比較搞笑的段子來吸引學生的注意力，讓課堂具有活力讓自己的教學過程具有藝術魅力，讓學生感受到數學學習中的樂趣，從而更好地激發學生的學習興趣。

結語：

總而言之激發學生的數學學習興趣是進一步優化小學數學教學效果的重要基礎和前提，相關教學工作者要通過構建活躍的氛圍，巧用多媒體等多種方法激發學生的數學學習興趣，促進小學數學教學工作的有效開展。

參考文獻

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