芻議小學美術課堂的創新教學

徐婕妤

【摘 ?要】 小學美術教育，要先進行小學生的創新意識的教育和影響，使他們能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物，真正走向創新性學習，使他們成為學習的主體。那么，作為美術教師如何在美育領域里探求美術教學創新的有效性呢？點燃學生創新的火花，是美術教師在創新教學中起主導作用的關鍵所在。

【關鍵詞】 美術教學 ?教學創新 ?創新能力

基礎教育課程改革首先強調轉變教育觀念，傳統的教學模式是以教師為中心、書本為中心、課堂為中心組織教學，在一定程度上脫離學生的生活經驗，忽視了學生的發展需求。在傳統的美術教學中最常用的一種方法就是臨摹，學生始終處于模仿之中，限制了學生創新能力的發揮，學生最終淪為一個模子里制造出來的匠人。新課改后這種教學方法已經“黯然失色”，新課改要求教師立足于學生的生活經驗和個人感受組織教學，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們的內在發展需求和美術教學相吻合，以實現學生身心全面健康的發展，最終向創造性的藝術人才發展。根據我多年的教育教學實踐，就美術教學創新我作了如下的嘗試。

一、建立和諧的師生關系，促進情感交流

在小學生的心目中，教師是最為值得尊敬的人之一。尤其是課堂上，學生都希望得到教師的賞識，希望成為教師最為親近的人。因此，教師要放下自己的身段，建立和諧的師生關系，這樣才有助于彼此交流情感，有助于課堂上知識技能的傳遞。但是，不少教師總是將自己放在較高的地位上，甚至成為了課堂的主宰者。當學生完成了相應的美術作品知識，教師只是認為學生完成了自己應該完成的作業，沒有深入理解學生的期待情感。這樣的美術課堂，會讓學生感到非常的壓抑，久而久之就失去了課堂的活力，不想與美術教師充分進行情感交流，所以不會取得很好的教學效果。因此，教師在教學過程中，要與學生進行情感交流，用自己的熱情與感染學生，在美術課堂中付出自己的真心，這樣才能真正打動學生，從而取得很好的教學效果。

比如，在《心中的風景》這一課的教學中，我對學生的情感進行了很多的揣摩，學生心目中留下的風景片段很多，但是母親是一個永恒的主體，因此我在課本知識的基礎上對教材進行了相應的改編。當我進入課堂的時候，我穿著廚師的服裝，學生感到非常的驚訝與不解。然后我通過大屏幕展示了母親在廚房辛勤勞作的圖片。學生瞬間知道我想要表達的主題，都陷入了沉思。我接著展示了廚房里日常生活中使用到的各種廚具，以及常規的操作。因此，我詢問同學們，母親在廚房勞作的樣子是不是也是“心中的風景”。同學們頻頻點頭，我知道這樣的情感交流起到了很好的作用，我們一同討論了在廚房中應該如何展示出最美的風景來。學生的心情放松了，輕松愉悅地完成了我布置的任務。在即將下課的時候，我隨便挑出同學畫的幾幅畫與同學們討論，同學們積極主動投入到探究中。這樣的和諧關系，讓學生真正找到了課堂中主人公的感覺，從而有效提升了課堂教學的實效性。

二、創設良好的教學情景，促使學生進行情感體驗

課堂是師生雙邊學習交流的平臺，教師只要把握教學實際，創設良好的教學情景，才能促使學生借助于美術課堂進行情感體驗。在美術教學過程中，教師要逐步引導學生體驗美好的情感。情感目標的實現，并不是一蹴而就的，需要教師創設教學情景，運用多種多樣的教學方式。教師在教學過程中，務必要把握學生的個體差異性，選擇最合適的教學方法，最大程度提高學生的情感能力。

比如，在教學《窗外的景色》這一課時，我先通過多媒體向同學們展示了一段視頻，主題是關于我們居住環境的畫面，也就是我們通過窗戶觀看到的圖景。然后，我引導同學們去感知小時候夢想到的窗外景色，其實就是引導同學們去感知我們的生存環境。對每一個同學來講，窗外的景色都是美麗的，都是值得向往的。但是，我又為同學們展示另一段視頻，主要是我們當前的生活環境受到了各種各樣的污染，各種美麗的景色正在逐步消失。從同學們的表情中，我看到了他們對當前生活環境的擔憂。在創設了這樣的教學情景之后，我讓同學們在對窗外的景色進行繪畫。我知道，如果我沒有創設這樣一段教學情景，同學們說作的畫一定都是一個模式，都是對美好景色的描繪。但是，當我創設了這樣的教學情景之后，不少的同學肯定會將自己的目光轉向了當前的生活環境中。果不其然，當學生將他們的作品交到我手中的時候，我看到描繪窗外美麗景色的同學，以及描繪保護當前環境的同學。因此，在小學美術課堂教學過程中，創設相應的教學情景，可以充分促進學生去體驗相應的情感，從而培養學生美好的情感。

三、生活化教學策略，提升學生的美術學習能力

人教版小學美術有著非常豐富的教學內容，涉及到的學習領域十分廣泛。教師就要充分利用好教材，將書本知識與學生的實際生活充分聯系在一起，有效地擴展學生的知識，拓寬同學們的美術視野。但是，在這么多的教材內容中，教師怎么樣才能將最為精華的知識以及技能向學生們傳遞，讓學生充分感知到美術學習的魅力呢？因此，教師就要思考如何讓美術課本知識生活化，讓學生在生活中去感受美術的藝術性。為了讓學生充分領會到教材內容凸顯出來的藝術特色，教師可以借助于相應的教學內容，選擇一些生活化的教學材料，增進學生的美術理解。

比如，在對學生進行簡筆畫這部分知識進行教學的過程中，我就先對簡筆畫的線形勾畫等基本知識進行了講授，在講解完成之后，我給同學們布置了一個家庭作業。讓同學們回家去仔細觀察一種動物的形態，在進行了充分的認識之后進行簡單的臨摹。同學們對這樣的美術任務是非常感興趣的。

總之，興趣是萬物之源，教師在美術教學中應充分的調動學生的學習興趣，使學生在學習中充分釋放自我、發展自我、創造自我，同時應為學生提供廣闊的獨立思考、自主創新的空間。在教學中牢記教兒童畫畫是手段，培養開拓型人才是目的，充分相信孩子的創造力，努力用科學可行的方法去培養他們的創造力。只有在美術教學中不斷創新教法，充分發揮美術的審美、認識、教育三個功能，才能適應現代素質教育的要求，才能培養更多的學生具有良好的藝術素質。