情感教育在高中音樂教學中的應用分析

【摘要】音樂教育作為素質教育不可或缺的重要部分，是全面貫徹落實創新教育和素質教育的必由之路。隨著新課改的不斷深入，情感教育在音樂教育中的重要性日益凸顯。從音樂的本質看，它就是一種情感藝術，能夠表達人們的喜怒哀樂，能夠如實反映人類的情感狀態，是培養學生道德情操和審美情趣的橋梁。本文在闡釋情感教育重要性的基礎上，論述了情感教育在高中音樂教學中的具體應用，明確了高中音樂教學過程中開展情感教育的方法。

【關鍵詞】高中；音樂教學；情感教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

音樂是一種藝術，這種藝術充滿了情感，其更加講究藝術的交流和情感的投入與表達，德國著名教育學家第斯多惠有句名言：教育本身是一種藝術，它的藝術不僅在于知識的傳授，還在于喚醒、激勵和鼓舞。對于高中生而言，傳統枯燥的教育方法很難激發出教育本身的情感氣質，要想讓看似枯燥的知識變的有情感，必須強化學生的情感教育。

一、情感教育的內涵及特征

（一）情感教育

情感教育作為教育過程中不可或缺的重要組成部分，與認知教育是相對的。從內涵來看，情感教育就是在課堂教學過程中，任課老師借助情感因素的積極作用，創設有利于學生學習的融洽和諧的教學環境，做好認知和情感的相融合，通過情感交流引導學生得到更好的情感體驗，從而激發學生的探索精神和求知欲，促進學生形成良好人格特征的教育。

（二）情感教育的特征

首先，興趣性。情感教育的興趣性指的是在教育的過程中，通過情感的引導迎合學生各方面的興趣，讓學生帶著興趣學習，從而在學習中不斷強化自身的興趣品質。

其次，創造性。創造是動力和源泉，情感教育的創造性主要體現在兩個方面：一是在課堂中老師要根據學生不同的特點創造情感教育的方法；二是情感教育的開展能夠激發學生的創新能力和創新思維，提高學生的創造素質。

再次，審美性。情感教育的過程不單單是知識的傳授和獲取過程，也是逐步成為一種具有審美性的教育活動，教師和學生通過心靈的溝通展現教育的美感。

二、情感教育在音樂課堂教學中的重要性

（一）情感教育是素質教育開展的重要抓手

素質教育的核心是“以學生為本”，突出學生的個性能力和個性發展。情感教育在課堂教學中的應用，一方面能夠實現以學生為中心，注重學生的個性發展和能力，同時也能夠幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，從而提高在音樂課堂學習中的積極性，加強學生之間的情感交流和溝通，更好地融合師生之間的關系。

（二）情感教育是知識獲取的重要動力

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：“情感是一種肥沃的土壤，知識的種子在這片土壤上萌發幼芽。”通過情感教育，學生學習的自信心提升，學習方法更加科學，心態更加健康，為學生獲取知識奠定重要的基礎。同時，情感教育蘊含的審美，為學生獲取知識提供了強大的動力。尤其是對于音樂教學而言，情感教育讓音樂教育的審美性發揮得淋漓盡致。

（三）情感教育是引導學生健康成長的重要條件

人的感情和思想就像靈魂一樣，無時不刻不在影響著人們的成長過程，對于學生而言更是如此。高中生的價值觀、人生觀、世界觀正處在完善的過程中，通過在音樂課堂中引入情感教育，能夠讓學生的情感更好地流露，讓學生真正體會音樂教育給自身帶來的美感，從而引導個人的健康成長。

三、情感教育在高中音樂教學中的應用

在高中音樂教學中，情感教育的地位不可撼動，其不僅有利于音樂課堂的高效開展，同時也有利于學生良好價值觀的養成。那么，如何在高中音樂課堂中更好地應用情感教育呢？作為音樂老師必須在教學過程中強化自身情感的投入，積極創造良好的情感教育環境，激發學生的情感和音樂思維，進一步實現情感教育在音樂教學過程中的融入。

（一）營造愉悅輕松的音樂課堂氛圍

在教學中，讓整個課堂輕松下來，給學生一種情感的釋放環境，學生在輕松愉悅的音樂環境中，更容易領略到音樂中的情感密碼，更好地激發學生學習音樂的積極性和主動性，從而慢慢將音樂作為一種愛好，在不知不覺中提高學生的音樂審美能力和鑒賞能力。一方面，強化老師在音樂教學中的作用。老師要轉變傳統教學的方法和思路，真正做到與學生“打成一片”，經常與學生進行語言、情感的溝通。比如，一個善意的笑容可能會讓學生“愛上”音樂課，成為學生學習的催化劑。同時，老師應該真正做到言傳身教，用“心”讓學生感受音樂，從而在和諧的環境中實現情感教育。另一方面，打破傳統的教學格局，引入創新教學方法，營造健康的課堂氛圍。在課堂中引入多媒體技術，突破傳統“填鴨式”的教學方法，用多媒體展現課堂內容，把學生的情感真正激發出來，提高音樂的表達力、創造力和感染力，讓學生在這種愉悅的學習環境中進步和成長，從而更好地追求未來美好的生活。

（二）強化音樂老師的情感投入和情感能力

在音樂教學過程中，任課教師必須強化自身的情感投入，實現教學中的情感流露。在音樂教學活動開始之前，要對作品的創作背景、創作環境、創作心情有個全面的了解，讓自己身臨其境，感受當時作者的內心情感。只有這樣，才能在授課的過程中提升情感投入的效果，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生更快地感受到音樂中所蘊含的情感，使學生掌握音樂的內涵，實現情感的共鳴，提升音樂教學質量。作為一名音樂老師，還需要具有良好的音樂能力和情感素質，一定要有情感責任，引導學生提高音樂素質和藝術審美能力。尤其是在新課程改革的引導下，音樂老師肩負著培養高中生藝術修養的重要責任，老師必須從自身的角度出發，通過自身的能力引導學生，讓學生更好地把藝術情感和人文素養結合起來，真正提高學生的情感素養。

（三）積極引導和激發學生的內心情感

首先，采取多形式的深度融合，陶冶學生情操。在授課過程中，根據不同音樂作品的不同特點，把練習、聆聽、演唱等各種形式融合起來，讓學生用情感聆聽和演唱，提高學生的思維能力和情感能力，多形式的融合可以提高學生形象思維能力，實現學生藝術情操的升華、陶冶。音樂屬于一種聆聽藝術，有利于學生藝術情感的養成。其次，實現情景教學，激發學生的情感體驗。在教學過程中，老師應該積極進行情感情景的搭建，把抽象的、難以理解的音樂作品變得生動、具體和形象，提升學生的熱情和情感體驗。比如，在學習非洲歌舞音樂的時候，可以通過設置非洲黑人的鼓樂為情景引入，讓學生“身臨其境”，從音樂中體會非洲音樂的特點和風格，讓學生在體會非洲音樂文化的獨特魅力基礎上，加深學生的情感體驗，幫助學生樹立多元文化價值觀，開闊學生的音樂鑒賞視野，提高音樂鑒賞能力，于無形之中形成音樂素養。

（四）注意情感引入的投入和表達

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創造中逐步發展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，要以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里描繪出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。

總而言之，音樂教育本身就是一種情感藝術教育，它不僅可以提高音樂教學的趣味性，掌握音樂知識，同時也能夠陶冶學生的情操、洗滌心靈，引導學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在高中音樂教學中，任課教師必須高度重視情感教育的重要性，深入研究新的教學理念和方法，注重情感投入，應用情感教育方法，構建良好的音樂情感教育氛圍，從而更好地提高音樂教學質量，實現學生全面健康發展。

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作者簡介：龐忠義（1977-），男，山東省棗莊市，本科，中學一級教師，研究方向：高中音樂教學管理、音樂專業教學等工作。