淺談高校揚琴專業教學中的音樂修養訓練

摘 要：現代社會蓬勃發展，人才培養方向發生了不同程度上的變化，不僅僅局限于專業能力培養，還要注重個人的藝術修養培養，綜合型人才成為社會主流人才需求。在高校揚琴專業教學中，作為一門藝術學科，緊跟時代發展趨勢推動教學改革，在傳授樂理知識和技巧的同時，積極組織音樂修養訓練，潛移默化中幫助學生養成良好的音樂修養，豐富內涵，對于后續學習和發展意義深遠。本文就高校揚琴專業教學進行探究，結合實際情況，提出合理的措施進行音樂為修養訓練，培養更多高素質人才。

關鍵詞：高等教育;揚琴專業教學;音樂修養;教學訓練

面對新時期高等教育改革提出的要求，高校在日常教育教學中，除了關注專業知識教學以外，還要注重學生的綜合素養培養，為社會輸送更多的復合型人才。音樂是豐富學生內涵，提升個人修養的主要途徑，推動高校揚琴專業教學教學改革，提出合理的教學方法，幫助學生學習揚琴技巧的同時，養成良好的音樂修養，對于個人未來學習和發展意義深遠。故此，通過對高校揚琴專業教學改革研究，積極推行音樂修養訓練，有助于提升教學質量，促使學生學習閱歷知識的同時，養成良好的音樂修養。

一、高校揚琴專業教學中的音樂修養訓練要點

（一）技巧素養為基礎前提

揚琴演奏是一種藝術表演活動，自身的技巧素養直接影響到整體的演奏效果。技巧素養不僅僅是單一的演奏技巧，還有識譜能力、音色審美、聲音追求和個人演奏風格等等。所以，培養學生的技巧素養，主要表現在以下兩個方面：

其一，讀譜能力。讀譜是樂器表演者需要具備的基本能力，同時也是技術素養培養的首要前提，需要從樂譜中感受整體的創作動機和音樂構思。如，對于力度表情記號的識別，可以分析樂曲中不同階段的情感和情緒，把握力度層次，促使表演更具張力[1]。隨著揚琴作品演奏難度的提升，讀譜能力也將大大的提升。創作技巧和表演方式層出不窮，對于節奏和節拍變化問題方面，單一的讀譜訓練手段已經無法滿足音樂修養訓練需要。所以，可以通過八分音符為單位進行節拍訓練，感受揚琴演奏中的節奏律動，促使演奏者可以對揚琴的節奏、節拍更加深刻的理解。

其二，音色控制。在揚琴演奏中，音色的控制尤為關鍵，不用樂器的音色有所不同，是獨特的聽覺屬性。揚琴音區較廣，不同音區發音特點有所差異，從中也可以挖掘出表演者內心情感思想。所以，對于演奏者而言，揚琴演奏中把握音色十分關鍵[2]。

（二）審美思維

揚琴演奏中，憑借音樂強大的感染力和震撼力，可以帶給人們別樣的審美體驗。通過了解揚琴創作思維，促使演奏者朝著深刻、有哲理的美學思維過渡，是揚琴藝術發展的必然趨勢。諸如，《川江韻》、《黃土情》和《林沖夜奔》等音樂作品，具有較強的抽象性和哲理性特點，需要具備扎實的演奏技巧和音樂修養，從整體上對作品剖析和整合，進而呈現更加獨特的演奏效果[3]。

二、高校揚琴專業教學中音樂修養訓練途徑

（一）因材施教，推動揚琴教學改革

在高校揚琴專業教學中，為了順應新時期的教育改革要求，應該轉變教育理念，因材施教，推動揚琴教學改革深化。對于學習本專業的學生，音樂修養訓練強度就可以適當提升，非本專業的學生可以適當的放低要求，主要是以培養學生的學習興趣為主。興趣是最好的老師，激發學生揚琴學習興趣，可以全身心的投入其中，更加高效的掌握揚琴要點，綜合素質全面發展。部分教師為了促使學生更加深刻的了解課程內容，教學前進行課程講解，結合自身興趣愛好來選擇不同樂器學習[4]。選修學生，制定明確的教學目標，了解揚琴文化背景、構造和演奏方法，嘗試著去演奏一些較為簡單的樂曲，從而感受揚琴演奏中的樂趣，加深對其學習興趣。故此，對于本專業的學生，基本上具備了一定的功底，結合教學要求因材施教，促使各個層次的學生真正學有所成，夯實理論儲備，提升揚琴演奏的能力[5]。通過此種方式，幫助學生去感受揚琴演奏的細節，切身體驗下豐富認知，在熱愛藝術的同時，熱愛生活。藝術不僅僅是技術，學習揚琴也不僅僅是技巧方面的訓練，還是音樂修養的培養過程，從中發現美和欣賞美，潛移默化中提升學生的審美能力和藝術素養。故此，教師應該注重引導學生喜歡揚琴和熱愛音樂為主要目標，并非是以分數和就業為導向開展教學活動。另外，結合實際情況，選擇合適的激勵手段，促使學生保持長久的學習熱情[6]。

（二）合理調整教材內容，編制教學計劃

在高校揚琴專業教學中，為了順應社會發展要求，應該明確新時期的人才培養要求，積極推動高校揚琴專業教學改革，調整教材內容，編制切實可行的教學計劃。選擇合適的教學方法，循序漸進，為了滿足課程教學要求，結合不同學生的特點制定教學任務，挖掘教材潛在價值，適當的調整和補充教學內容。實際教學中，對于剛剛接觸揚琴的學生，可以適當增加理論知識占比，包括傳統揚琴、當代中國揚琴和世界揚琴相關知識，提升學生的認知，激發對揚琴學習的熱情。另外，幫助學生掌握一些基本的演奏技巧，在具備一定基本功后演奏一些小型的作品。將學生分為多個小組，三三兩兩合作表演曲目，或是獨奏、或是合奏。鼓勵學生改變和創作，設置趣味性的環節來激發學生學習興趣，提升課堂教學效率。

（三）搭建實踐平臺，豐富學生的表演經驗

在高校揚琴專業教學改革深化下，為了鍛煉學生的實踐能力，應該整合教育資源，為學生構建實踐平臺，提供展示自我和表現自我的機會。在日常訓練中，除了講解揚琴相關的樂理知識以外，還要適當的組織實踐活動，不斷練習基本功，學習揚琴的演奏技巧，只有這樣才能演奏出更加優秀的作品。除了課堂上的訓練以外，還要組織趣味性的樂器演奏展示活動，并且尋求趣味性的方法調動學生參與積極性，在歡樂的氛圍中演奏和練習，提升學生的揚琴演奏能力。開設合奏和重奏實踐課程，在學習知識和技巧同時，提供演奏機會。課堂實踐中，突出學生的主體地位，每一位學生都有展示自我的機會，展現不同的演奏風格和技巧，在無形中鍛煉學生的創造力和審美能力，養成良好的音樂修養。需要注意的是，在教師的鼓勵下進行舞臺實踐，形式是多樣的，通過表演形式來展現自我，為觀眾帶來視聽盛宴。如，小型音樂會、專業匯報和專業技能比賽等，在比賽前做好充足的準備，提升自信心，享受舞臺報驗的歡樂，積累豐富的舞臺經驗，對于后續的揚琴演奏能力提升具有積極作用。

結論：

綜上所述，在高校揚琴專業教學中，為了提升教學質量，應該積極組織音樂修養訓練活動，尊重學生個體差異，選擇不同的教學方法進行實踐。在提升學生的樂理知識儲備的同時，養成良好的音樂修養。

參考文獻：

[1]徐珂.在揚琴教學中如何培養學生的演奏技巧——評《揚琴演奏技巧教程》[J].高教探索，2019，18（08）：145-146.

[2]卞秀峰.寸有所長 擇優而用——探新型蝶夢Mini揚琴的優勢及運用[J].黃河之聲，2019，22（04）：41-42.

[3]陳曦.揚琴教學的理論研究與教材編寫——評《揚琴演奏實用教程》[J].新聞戰線，2018，12（23）：163.

[4]于婷婷. 中國揚琴獨奏音樂的創作、演奏與實踐活動研究[D].青島大學，2018.

[5]劉欣鑫.音樂教與學思維模式的轉換與創新——以揚琴教學為例[J].當代音樂，2017，23（20）：32-33.

[6]喬紅.文化依托與藝術創造——《溪山琴況》在揚琴演奏中的實用性探究[J].藝術百家，2011，27（02）：236-239.

作者簡介：

于萍萍 女 漢族 出生于 1989年4月 揚琴演奏員 四級演奏員。