淺析在電工實訓教學中融入工匠精神

邵黎乖

摘 要：中國的制造業正處于轉型階段，企業需要工匠精神，作為工匠搖籃的職業教育為企業培養了大量的技術人才，除了注重技能的培養，更要注重對學生工匠精神的培養。職業教育中，實訓課程在培育“工匠精神”方面具有得天獨厚的優勢，文章探討了在電工實訓教學中培育學生工匠精神的方法。

關鍵詞：工匠精神；電工實訓教學；職業教育

自工匠精神成為2016年年度流行語以來，社會各行各業對于工匠精神的認同度越來越高，中國制造要向中國質造轉型，需要提高中國產品的含金量，提高產品的質量，而不是讓中國制造成為廉價的代名詞。提高產品的質量，離不開具有工匠精神的技術人員，正如日本以“專注”聞名，他們專注于產品，致力于讓產品變得更好。

工匠精神，是一種精神理念，追求精益求精。工匠精神，更是一種職業態度，吃苦耐勞、專注專精、嚴謹、一絲不茍。工匠精神，更是職業道德、職業能力、職業品質的體現。

中等職業技術學校，直接對接企業，為企業培養了一大批具有各種專業能力的技術人才，企業需要具有工匠精神的員工，需要中職畢業生一走上工作崗位就能盡快適應崗位要求，具有相應職業的職業素養。這就要求，中等職業學校在教育的過程中，不但要培養學生的技能，還有培養學生的職業素養，將工匠精神滲透于平時的教育過程當中，慢慢養成工匠精神的理念，為其將來提供更好的就業空間。

時下的職業教育中，在對學生的培養中，仍然存在一定現象和問題。

（1）職業教育重視技能的培養，卻忽視了職業精神的培養。提起職業教育，不管是家長，學生，甚至學校，都不約而同地認為是讓學生學得一技之長，更好地謀得工作崗位。于是，在職業教育當中，重視的是學生職業技能的訓練，“工匠精神”等素養的養成則被有意無意的忽略。

（2）職業學校的學生，存在一些不良的想法和行為習慣。有很多學生認為，理論課隨便聽一聽，實訓課學一學技能就好了。實訓等實操課程的學習中，相當數量的學生存在追求“速成”的浮躁心理，急于求成，實操技能略知皮毛。甚至在平時的電工實訓過程當中，也有學生會說，只要能通電就行了，根本不注重工藝的規范和要求。而這恰恰是最為致命的，會留下安全隱患，甚至造成生命危險。

（3）學生缺少下企業實踐的機會。對于職業學校的學生來說，到企業去實習是培養工匠精神的最好的方式。真實的工作情況，跟在實訓室里實習是遠遠不相同的，只有在企業里，學生才能真正感受到工作的氛圍，認識到企業對于員工的職業要求，才能真正學以致用，提高技能，真正明白“工匠精神”的必要性，對工匠精神的養成起到積極促進作用。然而，由于種種原因，校企合作困難，并不能真正發揮其作用。

職校的學生，一畢業就直接與企業對接，走上工作崗位。實訓課，是學生接觸工作崗位的第一個場所，我們要充分挖掘實訓課的優勢，用職業道德、職業要求來規范、培養學生，通過實訓來培養具有工匠精神的學生。

以機電專業的學生為例，他們不僅需要有過硬的技術，更要嚴謹操作，嚴格遵守操作規程，具備良好的職業道德。在專業技能課程——電工實訓教學中，除培養學生技能外，更要注意培養學生規范操作、一絲不茍，養成良好的行為習慣。

一、營造工匠精神氛圍，樹立工匠精神

配合學校宣傳，營造文化氛圍，樹立“匠人”，傳播“匠心”，教育和感染學生，樹立起學生的工匠精神。每一個能工巧匠，都是一步步成長起來的，沒有付出努力，沒有專注、堅持、吃苦耐勞的精神，是很難去得成功的。通過樹立起工匠的榜樣，改變學生怕辛苦，不求上進的思想。

二、運用案例進行實訓教學，將安全深植于心中，培養職業道德

通過案例進行教學，可以讓學生深切認識到電的危險性，不按規范進行操作的后果。當學生明白嚴格遵守操作規程的意義，建立起安全的意識后，就能真正從心理上、行動上掌握電工操作技能，培養良好的職業道德。

三、從細節入手，形成良好的職業素養

“世間事，作于細”，工匠的培養往往見效于細節。在實訓課中，要注重對學生的打磨和鍛造，注入工匠精神的觀念，使學生以高標準、嚴要求對待技能學習，以一種一絲不茍、精益求精的態度對待自己、對待職業。實訓就是實戰，從細節上嚴格要求，不得有半點疏漏，也不能讓學生有“差不多就行了”得過且過的意識。通過實訓養成良好的技能操作習慣，逐步培養成品質，塑造成職業素養。

四、采用5S管理，培養職業習慣

5S現場管理法，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）。在電工實訓課上，從操作過程、工藝水平、操作習慣、物品工具擺放、安全意識、整理整頓等方面規范學生的行為，避免安全隱患的發生，培養學生的職業習慣。

五、校企合作，讓工匠精神具體化

校企合作，離不開學校和企業的支持，學校應加強校企合作的力度，讓學生有更多的機會到企業中去，在企業實踐中學習、領悟、提高，愛崗敬業，建立起職場人員所應具備的職業能力、職業素養。

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